| 社会标定对一般情境下小学生利他行为影响的研究 | 第1页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第5-12页 |
| 1 相关概念的解释 | 第5-6页 |
| 2 本课题研究的意义 | 第6-7页 |
| 2．1 进行利他行为研究的意义 | 第6-7页 |
| 2．2 一般情境下小学生利他行为研究的意义 | 第7页 |
| 2．3 社会标定对小学生利他行为影响研究的意义 | 第7页 |
| 3 国内外相关研究概述 | 第7-10页 |
| 3．1 利他行为研究的起源 | 第7-8页 |
| 3．2 利他行为的影响因素 | 第8-10页 |
| 4 以往研究存在的问题 | 第10-11页 |
| 5 本研究目的 | 第11页 |
| 6 本研究的基本假设 | 第11-12页 |
| 第二部分 研究对象和方法 | 第12-14页 |
| 1 被试 | 第12页 |
| 2 研究工具 | 第12-13页 |
| 3 实验设计 | 第13页 |
| 4 实验程序 | 第13-14页 |
| 第三部分 研究结果 | 第14-26页 |
| 1 小学生利他行为发展的现状 | 第14-16页 |
| 1．1 不同年级、地区、性别的小学生利他行为的比较 | 第14页 |
| 1．2 不同人际信任程度的小学生利他行为的比较 | 第14-15页 |
| 1．3 不同学习成绩小学生利他行为的比较 | 第15-16页 |
| 2 社会标定对小学生利他行为发展的影响 | 第16-17页 |
| 3 年级、性别、地区、人际信任程度与学习成绩对社会标定的影响 | 第17-23页 |
| 3．1 不同性别的被试在社会标定情境下的利他行为 | 第17-18页 |
| 3．2 不同地区的被试在社会标定情境下的利他行为 | 第18-19页 |
| 3．3 不同年级的被试在社会标定情境下的利他行为 | 第19-20页 |
| 3．4 不同人际信任程度的被试在社会标定情境下的利他行为 | 第20-22页 |
| 3．5 不同学习成绩的小学生在社会标定下的利他行为 | 第22-23页 |
| 4 社会标定的影响在短时期内的保持状况 | 第23-26页 |
| 第四部分 分析与讨论 | 第26-31页 |
| 1 小学生利他行为的现状分析 | 第26-27页 |
| 2 社会标定能促进小学生利他行为发展 | 第27页 |
| 3 社会标定对不同年级、性别、地区、人际信任程度、学习成绩的小学生利他行为的影响 | 第27-28页 |
| 3．1 社会标定对不同年级小学生利他行为影响不同 | 第27-28页 |
| 3．2 社会标定对不同性别小学生利他行为影响相同 | 第28页 |
| 3．3 社会标定对不同地区小学生利他行为影响相同 | 第28页 |
| 3．4 社会标定对不同人际信任程度小学生影响不同 | 第28页 |
| 3．5 社会标定对不同学习成绩小学生利他行为影响不同 | 第28页 |
| 4 社会标定对利他行为的影响在短时期内能保持。 | 第28-29页 |
| 5 对小学生进行利他教育的几点建议 | 第29页 |
| 5．1 道德教育要持之以恒，重视差生 | 第29页 |
| 5．2 擅长运用赏识教育，多肯定，少批评。 | 第29页 |
| 5．3 教师要有博爱之心，一视同仁。 | 第29页 |
| 6 本研究的创新之处、存在的问题及未来研究方向 | 第29-31页 |
| 6．1 本研究的创新之处 | 第29-30页 |
| 6．2 本研究存在的问题 | 第30页 |
| 6．3 本研究的未来方向 | 第30-31页 |
| 第五部分 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 英文摘要 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 附录A:儿童马基雅维里主义量表 | 第36-38页 |
| 附录B:人性的哲学量表 | 第38-39页 |
