培根教育思想研究：从知识论到教育观
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| （一） 选题缘由 | 第11-13页 |
| （二） 文献综述 | 第13-15页 |
| 1. 国内资料 | 第13-15页 |
| 2. 国外资料 | 第15页 |
| （三） 研究方法 | 第15-17页 |
| 1. 文献法 | 第15-16页 |
| 2. 历史分析法 | 第16-17页 |
| 一、培根教育观产生的背景 | 第17-25页 |
| （一） 时代背景 | 第17-19页 |
| （二） 家庭背景及生平 | 第19-25页 |
| 1. 家庭背景 | 第19-20页 |
| 2. 生平 | 第20-25页 |
| 二、培根的知识论 | 第25-39页 |
| （一） 论知识的价值 | 第25-29页 |
| 1. 知识是认识自然、驾驭自然的伟大力量 | 第26-27页 |
| 2. 知识是人类社会发展的力量 | 第27页 |
| 3. 知识是社会稳定的力量 | 第27-28页 |
| 4. 知识是人自我完善的重要力量 | 第28-29页 |
| （二） 论知识的改造 | 第29-31页 |
| （三） 知识分类的原则和知识体系的新结构 | 第31-36页 |
| 1. 知识分类的原则 | 第31-33页 |
| 2. 新的知识体系 | 第33-36页 |
| （四） 百科全书 | 第36-39页 |
| 三、培根的大学设想 | 第39-47页 |
| （一） 所罗门宫——理想的大学雏形 | 第39-41页 |
| （二） 所罗门宫的设施 | 第41-42页 |
| （三） 所罗门宫成员的分工 | 第42-43页 |
| （四） 所罗门宫对人才的培养 | 第43-47页 |
| 1. 提倡学术自由 | 第43-44页 |
| 2. 提高学者的待遇 | 第44-45页 |
| 3. 提高学者的社会地位 | 第45页 |
| 4. 人才的培养 | 第45-46页 |
| 5. 交流与协作 | 第46-47页 |
| 四、培根的教学思想 | 第47-55页 |
| （一） 教学原则 | 第47-49页 |
| 1. 启发性原则 | 第47-48页 |
| 2. 循序渐进原则 | 第48-49页 |
| 3. 因材施教的原则 | 第49页 |
| （二） 教学方法 | 第49-52页 |
| 1. 科学归纳法 | 第49-51页 |
| 2. 倡导以格言、警句的形式来传授知识 | 第51-52页 |
| 3. 问题与解答的教学方法 | 第52页 |
| 4. 强调练习的重要性 | 第52页 |
| （三） 课程 | 第52-55页 |
| 1. 关于学校的教材 | 第52-53页 |
| 2. 关于课程的安排 | 第53-55页 |
| 五、培根的道德教育思想 | 第55-60页 |
| （一） 善的概念 | 第55-56页 |
| （二） 善的培养 | 第56-60页 |
| 1. 习惯的力量 | 第57-58页 |
| 2. 真理的作用 | 第58-59页 |
| 3. 确立善的人生目标 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 注释 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
