| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 引论 | 第11-16页 |
| 一、新课程对高中阶段学生英语写作能力的要求 | 第11-13页 |
| 二、问题的提出 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究目的 | 第14页 |
| (二) 研究问题 | 第14页 |
| (三) 研究方法 | 第14-15页 |
| (四) 资料收集 | 第15-16页 |
| 第一章 我国高中英语写作教学现状 | 第16-23页 |
| 一、高中学生英语写作存在的问题 | 第16-19页 |
| (一) 词汇量不足 | 第16-17页 |
| (二) 语法运用能力低下 | 第17页 |
| (三) 体裁知识缺乏、篇章结构零乱 | 第17页 |
| (四) 写作策略缺乏 | 第17-18页 |
| (五) 母语负迁移作用 | 第18页 |
| (六) 内容贫乏 | 第18-19页 |
| 二、作文评改方式上存在的问题 | 第19-21页 |
| (一) “终结性”的评价方式 | 第19页 |
| (二) “重语言、轻内容”的评价方式 | 第19-20页 |
| (三) 错误的教师角色定位 | 第20页 |
| (四) 否定性的评价挫败学生的写作热情 | 第20-21页 |
| 三、英语写作教学过程中存在的问题 | 第21-23页 |
| (一) 忽视写作教学 | 第21页 |
| (二) 缺乏知识的积累和体裁、篇章结构意识的培养 | 第21-22页 |
| (三) 写作教学方法缺乏师生交流 | 第22页 |
| (四) 传统评价方式束缚学生的写作热情 | 第22-23页 |
| 第二章 相关外语写作教学法的理论研究 | 第23-33页 |
| 一、过程写作法 | 第23-26页 |
| (一) 过程写作法的五个阶段 | 第23-25页 |
| (二) 过程写作法的优点 | 第25-26页 |
| (三) 过程写作教学法的不足 | 第26页 |
| 二、认知写作模式 | 第26-28页 |
| (一) 认知写作模式的三个成分 | 第27-28页 |
| (二) 认知写作模型的优点和不足 | 第28页 |
| 三、元认知策略 | 第28-29页 |
| 四、国内外的相关实证研究 | 第29-33页 |
| (一) 过程写作法的实证研究 | 第29-30页 |
| (二) 写作认知模型的实证研究 | 第30-31页 |
| (三) 元认知策略在写作方面的实证研究 | 第31-33页 |
| 第三章 “认知-过程”写作模式的建构 | 第33-39页 |
| 一、“认知-过程”写作模式的研究意义 | 第33页 |
| 二、认知-过程写作模式的概念界定 | 第33-34页 |
| (一) “认知写作”的含义 | 第33-34页 |
| (二) “过程写作”的含义 | 第34页 |
| (三) “认知-过程”写作模式的界定 | 第34页 |
| 三、“认知-过程”写作模式的构成 | 第34-37页 |
| (一) 积累 | 第34-36页 |
| (二) 计划 | 第36页 |
| (三) 写作 | 第36-37页 |
| (四) 反思 | 第37页 |
| 四、“认知-过程”写作模式的特点 | 第37-39页 |
| (一) 用各种知识积累保障写作的顺利进行 | 第37-38页 |
| (二) 写前精心计划，避免写作的盲目性 | 第38页 |
| (三) 使学生了解写作过程，学会写作 | 第38页 |
| (四) 不断反思帮助学生提高写作 | 第38-39页 |
| 第四章 “认知-过程”写作模式在高中英语写作教学中应用的实验研究 | 第39-51页 |
| 一、写作教学计划 | 第39-42页 |
| 二、写作实验设计 | 第42-44页 |
| (一) 实验假设 | 第42页 |
| (二) 研究对象与变量 | 第42-43页 |
| (三) 实验时间 | 第43页 |
| (四) 实验材料 | 第43页 |
| (五) 实验过程 | 第43-44页 |
| 三、实验数据的收集与结果分析 | 第44-51页 |
| (一) 实验成绩的收集与处理 | 第44-46页 |
| (二) 实验结果 | 第46-51页 |
| 第五章 结论 | 第51-55页 |
| 一、实验结论 | 第51页 |
| 二、本实验存在的不足 | 第51页 |
| 三、本实验对英语教学的启发和反思 | 第51-55页 |
| (一) 写作教学的系统性原则 | 第51-52页 |
| (二) 写作任务设计中应关注交际性原则 | 第52页 |
| (三) 提高同伴反馈的有效性 | 第52-53页 |
| (四) 引入多种批改方式提高写作教学的实效性 | 第53页 |
| (五) 写作既应关注过程，也应关注结果 | 第53-54页 |
| (六) 班额过大影响实验的效果 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-71页 |
| 附录1: 高中学生英语写作学习情况调查 | 第55-57页 |
| 附录2: 英语课本话题模块 | 第57-59页 |
| 附录3: 体裁知识训练材料 | 第59-61页 |
| 附录4:“认知-过程”写作模式教案 | 第61-64页 |
| 附录5: 学生习作及同伴评价表 | 第64-69页 |
| 附录6: 实验数据清单 | 第69-70页 |
| 附录7: 攻读学位期间发表的论文清单 | 第70-71页 |
| 参考书目 | 第71-73页 |
| 后记 | 第73页 |