| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 前言 | 第9-14页 |
| ·选题依据和意义 | 第9-10页 |
| ·学习评价的内涵 | 第10-14页 |
| ·教育评价的内涵 | 第10-11页 |
| ·学习评价的界定 | 第11-12页 |
| ·学习评价与教学评价、教育测量的关系 | 第12-13页 |
| ·中学体育课程的学习评价 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-28页 |
| ·新中国体育学习评价的回顾 | 第14-24页 |
| ·“三基”评价阶段(1956年大纲) | 第14-17页 |
| ·“技能”评价阶段(1961、1978年大纲) | 第17-20页 |
| ·“素质”评价阶段(1987中学体育教学大纲) | 第20-23页 |
| ·“健康”评价阶段(2000年《体育与健康》课程标准) | 第23-24页 |
| ·《体育与健康》实施5年来各地学者对学习评价的研究 | 第24-28页 |
| 3 研究对象与方法 | 第28-30页 |
| ·研究对象 | 第28页 |
| ·研究方法 | 第28-30页 |
| ·文献资料法 | 第28页 |
| ·问卷调查法 | 第28-29页 |
| ·数理统计法 | 第29页 |
| ·访谈法 | 第29页 |
| ·综合分析法 | 第29-30页 |
| 4 研究结果与分析 | 第30-40页 |
| ·陕西省高中体育与健康课程实施概况 | 第30-38页 |
| ·所调查学校概况 | 第30-31页 |
| ·新课程标准实施情况 | 第31-32页 |
| ·关于评价主体 | 第32-36页 |
| ·关于评价过程 | 第36页 |
| ·关于评价内容 | 第36-37页 |
| ·关于评价方法 | 第37-38页 |
| ·教师对体育课程改革的认识 | 第38-40页 |
| ·对领域划分的认识 | 第38页 |
| ·对评价体系的认识 | 第38-39页 |
| ·对学习评价实施现状的认识 | 第39页 |
| ·对课程中存在问题的认识 | 第39-40页 |
| 5 结论 | 第40-46页 |
| ·高中体育教学的边缘化导致体育与健康课程实施不利 | 第40-43页 |
| ·班级人数太多，评价难以操作 | 第42页 |
| ·教师层次不齐，缺乏创新意识 | 第42页 |
| ·经费投入不足，评价仪器匮乏 | 第42-43页 |
| ·学习评价的整体设计存在一定的不适用性，难以具体操作 | 第43-44页 |
| ·评价目标交叉重叠 | 第43页 |
| ·评价目标设置不严谨 | 第43页 |
| ·存在轻视客观、统一的评价标准的倾向 | 第43页 |
| ·心理健康和社会适应难以量化操作 | 第43-44页 |
| ·体育与健康学习评价在实践中不断完善和提高 | 第44-46页 |
| 6 对策和建议 | 第46-48页 |
| ·大力推进《体育与健康》课程改革 | 第46页 |
| ·完善体育与健康评价体系，增强可操作性 | 第46页 |
| ·提高评价主体的参与度 | 第46-47页 |
| ·因地制宜，开发适应本校、本地区的评价体系 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附表 | 第51-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第59页 |
