| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11-12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-15页 |
| (一) 关于"高职教育"的概念内涵及分类性质的研究 | 第12-13页 |
| (二) 关于高职教育人才培养目标的研究 | 第13-14页 |
| (三) 关于高职教育人才培养模式的研究 | 第14-15页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究思路 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二部分 高等职业教育人才培养模式概述 | 第17-25页 |
| 一、概念界定 | 第17-19页 |
| (一) 高等职业教育的界定 | 第17-18页 |
| (二) 人才培养模式 | 第18-19页 |
| 二、高职教育人才培养模式的构成要素 | 第19-22页 |
| (一) 教育理念 | 第19-20页 |
| (二) 培养目标 | 第20页 |
| (三) 专业设置 | 第20-21页 |
| (四) 课程体系 | 第21页 |
| (五) 培养途径 | 第21页 |
| (六) 培养制度 | 第21-22页 |
| (七) 培养评价 | 第22页 |
| 三、高职院校人才培养模式的主要特征 | 第22-25页 |
| (一) 高等职业教育人才培养目标的职业定向性 | 第22页 |
| (二) 高等职业教育专业设置的区域性 | 第22-23页 |
| (三) 教学内容的针对性和实用性 | 第23页 |
| (四) 师资队伍的双重性 | 第23页 |
| (五) 高等职业教育参与主体的多元性 | 第23页 |
| (六) 高等职业教育与社会实践联系的紧密性 | 第23-25页 |
| 第三部分 我国高等职业教育人才培养模式的现状及原因分析 | 第25-36页 |
| 一、我国高等职业教育的发展情况 | 第25-27页 |
| 二、我国高等职业教育人才培养模式中存在的问题及原因 | 第27-36页 |
| (一) 我国高职教育人才培养模式的现状 | 第27-29页 |
| (二) 目前我国高等职业教育人才培养模式中存在的问题及原因分析 | 第29-36页 |
| 第四部分 国外几种高职教育人才培养模式的经验及其启示 | 第36-45页 |
| 一、西方发达国家高等职业教育人才培养模式的实践 | 第36-42页 |
| (一) 德国的"双元制"模式 | 第36-37页 |
| (二) 美国的社区学院 | 第37-39页 |
| (三) 英国的BTEC模式 | 第39-40页 |
| (四) 澳大利亚的TAFE模式 | 第40-42页 |
| 二、国外高职教育人才培养模式的特点分析 | 第42-43页 |
| 三、国外高等职业教育的成功经验对我国高职教育的启示 | 第43-45页 |
| 第五部分 我国高等职业教育人才培养模式的改革与创新 | 第45-53页 |
| 一、我国高等职业教育人才培养模式改革与创新的理论基础 | 第45页 |
| (一) 马克思关于社会发展的理论 | 第45页 |
| (二) 终身教育思想理论 | 第45页 |
| 二、实现我国高等职业教育人才培养模式改革与创新的具体措施 | 第45-53页 |
| (一) 指导思想:就业为导向 | 第45-47页 |
| (二) 培养目标:培养高技能人才 | 第47-48页 |
| (三) 专业设置:以市场为依据的专业设置模式 | 第48-49页 |
| (四) 课程体系:开发宽基础、活模块的课程体系 | 第49-50页 |
| (五) 构建高职院校"双师型"师资阵容 | 第50-51页 |
| (六) 培养途径:建立校企联合的人才培养途径,注重学生实践能力的培养 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 在学期间的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
