| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 引言 | 第6-13页 |
| 一、选题意义 | 第6-8页 |
| 二、研究基础 | 第8-12页 |
| 三、研究方法及内容 | 第12-13页 |
| 第一章 美国“以学科为基础的艺术教育”理论产生的背景 | 第13-22页 |
| 第一节 哲学与教育学领域的背景 | 第13-17页 |
| 一、结构主义哲学思潮 | 第13-14页 |
| 二、学科结构主义教育思想 | 第14-17页 |
| 第二节 艺术教育领域的背景 | 第17-22页 |
| 一、杜威的美育思想 | 第17-19页 |
| 二、罗恩菲尔德与创造性自我表现理论 | 第19-22页 |
| 第二章 “以学科为基础的艺术教育”理论的产生与发展 | 第22-31页 |
| 第一节 理论的产生 | 第22-27页 |
| 一、理论的形成 | 第22-23页 |
| 二、理论的主要特征及教育理念 | 第23-27页 |
| 第二节 理论的推广 | 第27-31页 |
| 一、盖蒂艺术教育中心的巨大贡献 | 第27-28页 |
| 二、理论在艺术教育中得到推广的表现 | 第28-31页 |
| 第三章 “以学科为基础的艺术教育”理论在美国教学实践中的应用 | 第31-38页 |
| 第一节 课程设置 | 第31-33页 |
| 一、课程设置的目标与构想 | 第31-32页 |
| 二、课程的设计与发展 | 第32-33页 |
| 第二节 教学方式 | 第33-36页 |
| 一、课程的发展 | 第33-34页 |
| 二、教师的培训与发展 | 第34-36页 |
| 第三节 评价体系 | 第36-38页 |
| 一、学生的成绩 | 第36-37页 |
| 二、教师的能力与课程的有效性 | 第37-38页 |
| 第四章 “以学科为基础的艺术教育”理论的影响及其弊端 | 第38-45页 |
| 第一节 对当代美国基础艺术教育产生的影响 | 第38-39页 |
| 一、对美国新艺术课程标准的启示 | 第38页 |
| 二、对美国艺术教学实践的影响 | 第38-39页 |
| 第二节 理论的弊端 | 第39-43页 |
| 第三节 理论的新发展 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
