| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第12页 |
| 1.4.2 课堂观察法 | 第12页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第12页 |
| 1.4.4 问卷调查法 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 国外英语课堂教学低效问题研究现状 | 第14页 |
| 2.2 国内英语课堂教学低效问题研究现状 | 第14-17页 |
| 2.3 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.3.1 课堂 | 第17-18页 |
| 2.3.2 课堂的低效 | 第18页 |
| 2.3.3 英语课堂教学的低效 | 第18页 |
| 2.4 相关理论基础 | 第18-21页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.4.2 多元智能理论 | 第19-20页 |
| 2.4.3 主体教育理论 | 第20-21页 |
| 第三章 绥棱县上集中学初一英语课堂低效研究分析 | 第21-28页 |
| 3.1 研究内容 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.3 调查结果分析讨论 | 第21-28页 |
| 3.3.1 教师调查结果分析 | 第21-25页 |
| 3.3.2 学生调查结果分析 | 第25-28页 |
| 第四章 绥棱县上集中学初一英语课堂教学低效的原因分析 | 第28-32页 |
| 4.1 教师因素分析 | 第28-29页 |
| 4.1.1 教学目标的分离 | 第28页 |
| 4.1.2 英语学科价值没有充分体现 | 第28页 |
| 4.1.3 英语教学活动流于形式 | 第28-29页 |
| 4.1.4 课堂教学忽略了学生的个体差异 | 第29页 |
| 4.2 学生因素分析 | 第29-30页 |
| 4.2.1 学生缺乏自主学习能力 | 第29页 |
| 4.2.2 课堂活动参与不够 | 第29-30页 |
| 4.2.3 农村学生存在学习能力差异 | 第30页 |
| 4.3 中小学英语衔接因素分析 | 第30页 |
| 4.3.1 对英语知识的跨度和难度不适应 | 第30页 |
| 4.3.2 对教师教学方式不适应 | 第30页 |
| 4.4 其他因素分析 | 第30-32页 |
| 第五章 应对绥棱县上集中学初一英语课堂低效问题的有效策略 | 第32-36页 |
| 5.1 农村英语教师要提高专业素养和教学水平 | 第32-34页 |
| 5.1.1 英语教师课堂心态调整策略 | 第32-33页 |
| 5.1.2 丰富课堂提问方式,打造高效英语课堂 | 第33-34页 |
| 5.1.3 改进课堂复习策略,巩固课堂学习效果,打造高效英语课堂 | 第34页 |
| 5.2 加强农村英语学习动机和兴趣的培养 | 第34-36页 |
| 5.2.1 指导学生有效的英语学习方式 | 第34-35页 |
| 5.2.2 学生要积极参与课堂,养成良好英语学习习惯 | 第35-36页 |
| 第六章 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录1 | 第40-43页 |
| 附录2 | 第43-46页 |
| 附录3 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
