| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-30页 |
| 1.1 研究的目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究的目的 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-26页 |
| 1.2.1 中国梦研究 | 第13-19页 |
| 1.2.2 大学生社会责任感研究 | 第19-25页 |
| 1.2.3 中国梦与大学生社会责任感两者关系研究 | 第25-26页 |
| 1.2.4 小结与展望 | 第26页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第26-27页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第26-27页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第27页 |
| 1.4 可能的创新与进一步研究的问题 | 第27-30页 |
| 1.4.1 可能的创新点 | 第27-28页 |
| 1.4.2 进一步研究的问题 | 第28-30页 |
| 2 基于中国梦的大学生社会责任感理论基础 | 第30-43页 |
| 2.1 中国梦的理论内涵 | 第30-37页 |
| 2.1.1 中国梦的历史演变 | 第30-32页 |
| 2.1.2 中国梦的科学认知 | 第32-35页 |
| 2.1.3 国家梦与个人梦的关系审视 | 第35-37页 |
| 2.2 大学生社会责任感学理探究 | 第37-43页 |
| 2.2.1 大学生社会责任感的理论依据 | 第37-40页 |
| 2.2.2 大学生社会责任感的价值诉求 | 第40-41页 |
| 2.2.3 大学生社会责任感的现实价值 | 第41-43页 |
| 3 中国梦与大学生社会责任感的分析框架 | 第43-60页 |
| 3.1 中国梦知行体系的理论构想 | 第43-46页 |
| 3.1.1 中国梦知行体系的结构要素 | 第43-45页 |
| 3.1.2 中国梦知行体系的结构模型 | 第45-46页 |
| 3.2 大学生社会责任感的理论构想 | 第46-53页 |
| 3.2.1 大学生社会责任感的结构要素 | 第46-51页 |
| 3.2.2 大学生社会责任感的结构模型 | 第51-53页 |
| 3.3 中国梦与大学生社会责任感关系建构 | 第53-60页 |
| 3.3.1 中国梦与大学生社会责任感的共性 | 第53-55页 |
| 3.3.2 中国梦与大学生社会责任感的差异性 | 第55-58页 |
| 3.3.3 中国梦与大学生社会责任感的结构模型 | 第58-60页 |
| 4 基于中国梦的大学生社会责任感评价量表的构建与评价 | 第60-74页 |
| 4.1 大学生社会责任感评价量表构建依据 | 第60-62页 |
| 4.1.1 理论依据一:马克思主义矛盾普遍性与特殊性关系理论 | 第60-61页 |
| 4.1.2 理论依据二:心理学认知发展过程理论 | 第61-62页 |
| 4.2 大学生社会责任感评价量表的结构与评价 | 第62-65页 |
| 4.2.1 大学生社会责任感评价量表的结构与维度 | 第62-63页 |
| 4.2.2 大学生社会责任感评价量表的信度与效度 | 第63-65页 |
| 4.3 大学生中国梦知行问卷的结构与评价 | 第65-68页 |
| 4.3.1 中国梦知行问卷的结构与维度 | 第65-66页 |
| 4.3.2 中国梦知行问卷的信度与效度 | 第66-68页 |
| 4.4 基于中国梦的大学生社会责任感理论构建的检验过程 | 第68-74页 |
| 4.4.1 研究对象与工具 | 第68-73页 |
| 4.4.2 问卷资料的收集和分析过程 | 第73-74页 |
| 5 大学生社会责任感与中国梦知行的结构验证 | 第74-120页 |
| 5.1 大学生社会责任感的构成因素分析 | 第74-79页 |
| 5.1.1 一阶因子探索性因素分析 | 第74-77页 |
| 5.1.2 二阶因子探索性因素分析 | 第77-79页 |
| 5.2 大学生社会责任感结构的模型验证 | 第79-93页 |
| 5.2.1 五个可能模型 | 第80-85页 |
| 5.2.2 可能模型的验证结果 | 第85-88页 |
| 5.2.3 产生模型 | 第88-93页 |
| 5.3 大学生中国梦知行的构成因素分析 | 第93-97页 |
| 5.3.1 一阶因子探索性因素分析 | 第93-95页 |
| 5.3.2 二阶因子探索性因素分析 | 第95-97页 |
| 5.4 大学生中国梦知行结构的模型验证 | 第97-107页 |
| 5.4.1 五个可能模型 | 第97-101页 |
| 5.4.2 可能模型的验证结果 | 第101-102页 |
| 5.4.3 产生模型 | 第102-107页 |
| 5.5 大学生社会责任感与中国梦知行体系的整合模型与验证 | 第107-120页 |
| 5.5.1 相关分析 | 第107-108页 |
| 5.5.2 预设整合模型 | 第108-110页 |
| 5.5.3 预设整合模型的验证结果 | 第110-113页 |
| 5.5.4 整合模型 | 第113-120页 |
| 6 中国梦视域下大学生社会责任感的特征与问题解析 | 第120-148页 |
| 6.1 大学生社会责任感与中国梦知行的特征 | 第120-142页 |
| 6.1.1 描述性分析 | 第120-125页 |
| 6.1.2 相关性分析 | 第125-126页 |
| 6.1.3 差异性分析 | 第126-142页 |
| 6.2 中国梦视域下大学生社会责任感的问题解析 | 第142-145页 |
| 6.2.1 总体状况归结 | 第142-143页 |
| 6.2.2 存在的主要问题 | 第143-145页 |
| 6.3 大学生社会责任感教育的反思 | 第145-148页 |
| 6.3.1 家庭教育缺失和监管不当,个人责任观念不强 | 第145页 |
| 6.3.2 学校德育建设存在形式主义,教育方式多样化不足 | 第145-146页 |
| 6.3.3 社会环境受西方错误思潮影响,理想信念不坚定 | 第146-147页 |
| 6.3.4 国家责任教育体系不完善,责任教育重视程度不高 | 第147-148页 |
| 7 中国梦视域下大学生社会责任感教育的实现路径 | 第148-168页 |
| 7.1 思想保证:以社会主义核心价值观为精神指引 | 第148-155页 |
| 7.1.1 明确社会主义核心价值观的理论价值 | 第148-151页 |
| 7.1.2 把握社会主义核心价值观建设的战略重点 | 第151-153页 |
| 7.1.3 加强社会主义核心价值观的实践转化 | 第153-155页 |
| 7.2 关键环节:以中国梦的实现为价值归宿 | 第155-161页 |
| 7.2.1 厘清中国梦整合价值观的内在逻辑 | 第155-157页 |
| 7.2.2 坚持中国梦整合价值观的根本原则 | 第157-159页 |
| 7.2.3 完善中国梦整合价值观的保障机制 | 第159-161页 |
| 7.3 有效途径:以社会责任感教育三环节为重要纽带 | 第161-168页 |
| 7.3.1 优化“感知阶段”教育环境和监督机制 | 第161-163页 |
| 7.3.2 丰富“内化阶段”教育手段和教育方法 | 第163-165页 |
| 7.3.3 创新“外化阶段”教育实践和教育评估 | 第165-168页 |
| 8 结语 | 第168-170页 |
| 致谢 | 第170-172页 |
| 参考文献 | 第172-180页 |
| 附录:A | 第180-183页 |
| 附录:B | 第183页 |
