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我国不同类型普通高校体育教育专业教师教育类课程研究

中文摘要第5-7页
ABSTRACT第7-8页
1 前言第11-15页
    1.1 选题依据第11-14页
        1.1.1 经济社会发展、高等教育改革与发展对高质量人才的需求第11-12页
        1.1.2 高等教育体育教育专业人才培养与基础教育、普通高中学校体育改革及发展相适应的诉求第12-13页
        1.1.3 “两个标准”和“三个办法”对体育教师教育类课程和体育教师教育教学能力提出了新要求第13-14页
    1.2 研究目的与意义第14-15页
        1.2.1 研究目的第14页
        1.2.2 研究意义第14-15页
2 研究综述第15-23页
    2.1 相关概念的界定第15页
        2.1.1 体育教育专业第15页
        2.1.2 教师教育类课程第15页
    2.2 国内体育教师教育研究第15-20页
        2.2.1 体育教师教育发展研究第15-16页
        2.2.2 教师教育类课程研究第16页
        2.2.3 体育教育专业课程设置研究第16-18页
        2.2.4 体育教育专业教师教育类课程研究第18-20页
    2.3 国外体育教师教育研究第20-22页
    2.4 现有研究的不足第22-23页
3 研究方案第23-26页
    3.1 研究对象第23页
    3.2 研究方法第23-24页
        3.2.1 文献资料研究法第23页
        3.2.2 文本分析法第23页
        3.2.3 分层抽样调查法第23-24页
        3.2.4 数理统计法第24页
        3.2.5 对比分析法第24页
    3.3 研究思路第24-26页
4 结果与分析第26-53页
    4.1 我国体育教师教育发展的历史沿革第26-29页
    4.2 对“标准”和“办法”的解读第29-34页
        4.2.1 对“两个标准”的解读第29-31页
        4.2.2 对“新课标”和“高中课标”的解读第31-32页
        4.2.3 对“三个办法”的解读第32-34页
    4.3 体育教师教育课程框架的构建第34-39页
        4.3.1 “课程标准”和“专业标准”中隐含的对体育教师教育责任与信念目标领域的课程设置要求第35-36页
        4.3.2 “课程标准”和“专业标准”中隐含的对体育教师教育知识与能力目标领域的课程设置要求第36-37页
        4.3.3 “课程标准”和“专业标准”中隐含的对体育教师教育实践与体验目标领域的课程设置要求第37-38页
        4.3.4 体育教师教育课程框架第38-39页
    4.4 不同类型普通高校体育教育专业培养目标及规格的比较分析第39-43页
        4.4.1 不同类型普通高校培养目标与规格的表述情况总体一致第41页
        4.4.2 不同类型普通高校培养目标与规格具有细微的差别第41-42页
        4.4.3 不同类型普通高校人才培养定位具有明显差异第42-43页
    4.5 不同类型普通高校体育教育专业教师教育类课程的比较分析第43-53页
        4.5.1 教育责任与信念目标领域课程设置情况第44-45页
        4.5.2 教育知识与能力目标领域课程设置情况第45-51页
        4.5.3 教育实践与体验目标领域课程设置情况第51-53页
5 结论与建议第53-55页
    5.1 结论第53-54页
    5.2 建议第54-55页
参考文献第55-58页
致谢第58页

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