新时代青少年革命传统教育的实效性及模式优化研究--以全国青少年井冈山革命传统教育基地为视角
| 致谢 | 第7-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第16-27页 |
| 1.1 研究缘起及选题意义 | 第16-18页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第16-17页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第17-18页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第18-22页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第18-22页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第22页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第22-23页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.4 重难点及创新点 | 第24-27页 |
| 1.4.1 研究重难点 | 第24-25页 |
| 1.4.2 主要创新点 | 第25页 |
| 1.4.3 存在的主要不足与改进 | 第25-27页 |
| 第一章 新时代青少年革命传统教育概述 | 第27-34页 |
| 1.1 新时代革命传统教育的内涵与特质分析 | 第27-30页 |
| 1.1.1 新时代革命传统教育的内涵界定 | 第27-28页 |
| 1.1.2 新时代革命传统教育的特质阐释 | 第28-30页 |
| 1.2 新时代青少年的思想行为特点 | 第30-34页 |
| 1.2.1 新时代青少年的特殊定位 | 第30-31页 |
| 1.2.2 青少年的思想行为特点 | 第31-34页 |
| 第二章 新时代青少年革命传统教育现状阐释 | 第34-48页 |
| 2.1 新时代青少年革命传统教育的总体进展 | 第34-36页 |
| 2.1.1 国家政策文件的顶层推动 | 第34-35页 |
| 2.1.2 学科理论成果的井喷涌现 | 第35页 |
| 2.1.3 核心党刊媒体的主流传播 | 第35-36页 |
| 2.1.4 红色文化产业的蓬勃发展 | 第36页 |
| 2.2 新时代青少年革命传统教育的现状调查 | 第36-44页 |
| 2.2.1 青少年对革命传统认知的调查 | 第38-39页 |
| 2.2.2 青少年对革命传统认同的调查 | 第39-41页 |
| 2.2.3 青少年对革命传统践行的调查 | 第41-42页 |
| 2.2.4 青少年对革命传统教育必要性的调查 | 第42-44页 |
| 2.3 新时代青少年革命传统教育的主要问题 | 第44-48页 |
| 2.3.1 青少年革命传统教育理念尚需明确 | 第44-45页 |
| 2.3.2 青少年革命传统教育内容趋向功利 | 第45-46页 |
| 2.3.3 青少年革命传统教育方式相对单一 | 第46-47页 |
| 2.3.4 青少年革命传统教育保障机制尚不健全 | 第47-48页 |
| 第三章 青少年革命传统教育的实效性研究 | 第48-61页 |
| 3.1 青少年革命传统教育目标的实现度 | 第48-50页 |
| 3.1.1 利用好红色资源 | 第48-49页 |
| 3.1.2 发扬好红色传统 | 第49-50页 |
| 3.1.3 传承好红色基因 | 第50页 |
| 3.2 青少年革命传统教育行为的感染力 | 第50-53页 |
| 3.2.1 教育活动的存在感 | 第50-51页 |
| 3.2.2 教育事业的认同感 | 第51-52页 |
| 3.2.3 教育工作的成就感 | 第52-53页 |
| 3.3 青少年革命传统教育对象的获得感 | 第53-58页 |
| 3.3.1 体验教学 | 第53-54页 |
| 3.3.2 互动教学 | 第54-55页 |
| 3.3.3 现场教学 | 第55-56页 |
| 3.3.4 情景教学 | 第56-57页 |
| 3.3.5 红歌教学 | 第57页 |
| 3.3.6 仪式教学 | 第57-58页 |
| 3.4 青少年革命传统教育影响的持久性 | 第58-61页 |
| 3.4.1 参与主体的能动性 | 第58-59页 |
| 3.4.2 参与过程的愉悦感 | 第59页 |
| 3.4.3 参与结果的实效性 | 第59-61页 |
| 第四章 新时代青少年革命传统教育模式优化策略 | 第61-80页 |
| 4.1 厘清教育理念 | 第61-63页 |
| 4.1.1 意识形态的根本要求 | 第61-62页 |
| 4.1.2 革命文化的价值体认 | 第62页 |
| 4.1.3 红色资源的内涵承载 | 第62页 |
| 4.1.4 教育效果的内化外显 | 第62-63页 |
| 4.2 优化教育内容 | 第63-67页 |
| 4.2.1 理想信念教育 | 第63-64页 |
| 4.2.2 革命精神教育 | 第64-65页 |
| 4.2.3 社会认同教育 | 第65-66页 |
| 4.2.4 道德养成教育 | 第66-67页 |
| 4.3 创新教育方法 | 第67-72页 |
| 4.3.1 教育主体与教育客体同心同向 | 第67-69页 |
| 4.3.2 自我教育与朋辈教育相得益彰 | 第69-70页 |
| 4.3.3 家庭教育与学校教育相互促进 | 第70-71页 |
| 4.3.4 新媒体教育与传统教育形成合力 | 第71-72页 |
| 4.4 构建教育机制 | 第72-80页 |
| 4.4.1 传播机制 | 第72-74页 |
| 4.4.2 激励机制 | 第74-75页 |
| 4.4.3 反馈机制 | 第75-76页 |
| 4.4.4 管理机制 | 第76-80页 |
| 研究结论与展望 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录一 当代青少年红色传统教育现状调查问卷 | 第86-89页 |
| 攻读学位期间发表论文与参与科研成果清单 | 第89-91页 |
