| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 引言 | 第8-9页 |
| 1.2 信息技术与数学课程整合之意义及内容 | 第9-10页 |
| 1.2.1 整合的意义 | 第9页 |
| 1.2.2 整合的内容 | 第9-10页 |
| 1.3 信息技术与数学课程整合的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.1 国外的研究现状 | 第10页 |
| 1.3.2 国内的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4 本文的研究内容 | 第11页 |
| 1.5 本文的研究方法 | 第11-14页 |
| 第2章 信息技术与数学课程整合的理论基础 | 第14-18页 |
| 2.1 信息技术与数学课程整合的系统科学论基础 | 第14-15页 |
| 2.2 信息技术与数学课程整合的传播学基础 | 第15页 |
| 2.3 信息技术与数学课程整合之学习理论基础 | 第15-18页 |
| 2.3.1 行为主义学习理论基础 | 第15-16页 |
| 2.3.2 认知主义学习理论基础 | 第16页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论基础 | 第16-17页 |
| 2.3.4 人本主义理论基础 | 第17-18页 |
| 第3章 信息技术与数学课程整合的模式 | 第18-24页 |
| 3.1 信息技术与数学课程整合教学模式 | 第18-21页 |
| 3.1.1 “演示---讲授”教学模式 | 第18-19页 |
| 3.1.2 “发现---探究”教学模式 | 第19页 |
| 3.1.3 “自查---掌握”教学模式 | 第19-20页 |
| 3.1.4 “对话---交流”教学模式 | 第20页 |
| 3.1.5 “合作---研究”教学模式 | 第20-21页 |
| 3.2 数学课程与信息技术整合的教学模式类型 | 第21-24页 |
| 3.2.1 数学课程与信息技术整合的课内整合模式 | 第21-22页 |
| 3.2.2 数学课程与信息技术整合的课外整合模式 | 第22-24页 |
| 第4章 农村中学信息技术与数学课程整合的制约因素分析 | 第24-30页 |
| 4.1 环境因素影响 | 第24-25页 |
| 4.2 教师因素影响 | 第25-27页 |
| 4.2.1 教师结构与认识的影响 | 第25-26页 |
| 4.2.2 教师信息技术应用水平的影响 | 第26页 |
| 4.2.3 教师信息技术水平与学科课程整合的能力影响 | 第26-27页 |
| 4.3 学生应用信息技术的知识和技能的影响 | 第27-28页 |
| 4.4 教学资源影响 | 第28-30页 |
| 第5章 农村中学信息技术与数学课程整合的策略建议 | 第30-34页 |
| 5.1 硬软件建设双管齐下,缩小外在环境差异 | 第30页 |
| 5.2 转变思想观念,准确把握整合内涵 | 第30-31页 |
| 5.3 落实培训内容,提高教师整合能力 | 第31页 |
| 5.4 落实信息技术教学内容,提高学生信息技术素养 | 第31-32页 |
| 5.5 积极收集、开发各种资源,建立学校资源库 | 第32-34页 |
| 第6章 结束语 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-42页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第42页 |
