| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第7-12页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 国际化教学改革的热点 | 第7页 |
| 1.1.2 中学数学教学的必然趋势 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 本研究的理论基础 | 第12-15页 |
| 2.1 建构主义教学理论 | 第12-13页 |
| 2.2 马赫穆托夫的问题教学论 | 第13页 |
| 2.3 “最近发展区”理论 | 第13-15页 |
| 第3章 概念界定 | 第15-17页 |
| 3.1 问题驱动 | 第15-16页 |
| 3.1.1 问题驱动的概念 | 第15页 |
| 3.1.2 问题的含义 | 第15-16页 |
| 3.2 教学策略 | 第16-17页 |
| 3.2.1 教学策略的概念 | 第16页 |
| 3.2.2 基于问题驱动的初中数学教学策略 | 第16-17页 |
| 第4章 基于问题驱动的数学问题的设计 | 第17-23页 |
| 4.1 问题设计的原则 | 第17-18页 |
| 4.1.1 本源性原则 | 第17页 |
| 4.1.2 最近发展区原则 | 第17-18页 |
| 4.1.3 启发性原则 | 第18页 |
| 4.1.4 关联性原则 | 第18页 |
| 4.2 问题设计的特征 | 第18-23页 |
| 4.2.1 问题设计的导向性 | 第18-19页 |
| 4.2.2 问题设计的趣味性 | 第19-20页 |
| 4.2.3 问题设计的操作性 | 第20页 |
| 4.2.4 问题设计的开放性 | 第20-22页 |
| 4.2.5 问题设计的探索性 | 第22-23页 |
| 第5章 基于问题驱动的初中数学教学的策略 | 第23-34页 |
| 5.1 创设丰富的情境,培养学生的问题意识 | 第23-25页 |
| 5.1.1 设计“螺旋递进式”问题模式,激发学生的好奇心和求知欲 | 第23-24页 |
| 5.1.2 创设动手操作情境,强化学生的思考习惯 | 第24页 |
| 5.1.3 构建多样化问题交流方式,提供学生良好的“问题空间” | 第24-25页 |
| 5.2 凸显数学教学的本质,拓展学生的思维空间 | 第25-28页 |
| 5.2.1 启发引导,保持思维的连续性 | 第25-27页 |
| 5.2.2 渗透思想,优化思维的结构 | 第27页 |
| 5.2.3 质疑求异,拓展思维的深度 | 第27-28页 |
| 5.3 定位新的数学教师角色 | 第28-30页 |
| 5.3.1 做教材的创新者 | 第28-29页 |
| 5.3.2 做学生的引导者 | 第29页 |
| 5.3.3 做教学的生成者 | 第29-30页 |
| 5.4 确定新的追求——促进学生的整体发展 | 第30-34页 |
| 5.4.1 立足知识,关注学生 | 第30-31页 |
| 5.4.2 立足主体,强化主导 | 第31-32页 |
| 5.4.3 立足结果,关注过程 | 第32页 |
| 5.4.4 倡导评价,关注个性 | 第32-34页 |
| 第6章 教学实践研究 | 第34-57页 |
| 6.1 实验目的 | 第34页 |
| 6.2 实验设计 | 第34页 |
| 6.3 实验过程 | 第34-35页 |
| 6.4 实验结果 | 第35-40页 |
| 6.5 实验反思 | 第40页 |
| 6.5.1 基于实验的讨论 | 第40页 |
| 6.5.2 实验中的不足 | 第40页 |
| 6.6 实验中的典型案例 | 第40-57页 |
| 第7章 研究的结论和反思 | 第57-58页 |
| 7.1 研究的结论 | 第57页 |
| 7.2 研究的反思 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |