| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第12-24页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第12-16页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第12-15页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2 概念界定 | 第16-18页 |
| 1.2.1 教育技术 | 第16-17页 |
| 1.2.2 现代教育技术 | 第17-18页 |
| 1.3 文献综述 | 第18-24页 |
| 1.3.1 国外对教育硕士的研究现状 | 第18-20页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第20-23页 |
| 1.3.3 对文献资料的评析 | 第23-24页 |
| 第2章 研究设计 | 第24-30页 |
| 2.1 研究目的 | 第24页 |
| 2.2 研究对象 | 第24-25页 |
| 2.3 研究方法 | 第25-30页 |
| 2.3.1 文献资料法 | 第25页 |
| 2.3.2 比较研究法 | 第25页 |
| 2.3.3 问卷调查法 | 第25-27页 |
| 2.3.4 访谈法 | 第27-28页 |
| 2.3.5 逻辑分析法 | 第28-30页 |
| 第3章 结果与分析 | 第30-68页 |
| 3.1 西北地区现代教育技术专业全日制教育硕士招生现状 | 第30-34页 |
| 3.1.1 西北地区现代教育技术专业硕士点地域分布 | 第30页 |
| 3.1.2 各院校招收现代教育技术专业全日制教育硕士的政策 | 第30-33页 |
| 3.1.3 现代教育技术专业全日制教育硕士本科专业分布 | 第33-34页 |
| 3.1.4 现代教育技术专业硕士生源性别结构 | 第34页 |
| 3.2 现代教育技术专业全日制教育硕士背景特征分析 | 第34-37页 |
| 3.2.1 现代教育技术专业硕士报考动机 | 第34-35页 |
| 3.2.2 现代教育技术专业硕士工作背景 | 第35-36页 |
| 3.2.3 现代教育技术专业全日制教育硕士对教育技术的认知 | 第36页 |
| 3.2.4 现代教育技术专业教育硕士外语水平和科研经历 | 第36-37页 |
| 3.3 现代教育技术专业全日制教育硕士培养目标分析 | 第37-42页 |
| 3.3.1 学术型硕士与现代教育技术专业硕士培养目标的对比分析 | 第37-38页 |
| 3.3.2 西北地区四所高校现代教育技术专业全日制教育硕士培养目标定位概况 | 第38-42页 |
| 3.4 现代教育技术专业全日制教育硕士培养现状 | 第42-56页 |
| 3.4.1 培养方向设置 | 第42-43页 |
| 3.4.2 现代教育技术专业全日制教育硕士课程设置 | 第43-54页 |
| 3.4.3 现代教育技术专业硕士教学模式 | 第54-56页 |
| 3.5 现代教育技术专业全日制教育硕士导师指导现状 | 第56-59页 |
| 3.5.1 导师选择情况 | 第56页 |
| 3.5.2 导师指导方式情况 | 第56-57页 |
| 3.5.3 与导师交流情况 | 第57-58页 |
| 3.5.4 参与导师课题及发表论文情况 | 第58-59页 |
| 3.5.5 导师对接受现代教育技术专业硕士的意愿及态度 | 第59页 |
| 3.6 教育实习情况调查 | 第59-62页 |
| 3.6.1 学校对现代教育技术专业硕士教育实习重视程度调查 | 第60页 |
| 3.6.2 教育实习安排的方式 | 第60页 |
| 3.6.3 教育实习的情况 | 第60-61页 |
| 3.6.4 现代教育技术专业全日制教育硕士对实习环节的满意度调查 | 第61-62页 |
| 3.7 学位论文和毕业去向 | 第62-68页 |
| 3.7.1 论文选题 | 第63页 |
| 3.7.2 论文完成情况 | 第63-65页 |
| 3.7.3 就业方向选择 | 第65-68页 |
| 第4章 结论与建议 | 第68-72页 |
| 4.1 结论 | 第68页 |
| 4.2 建议 | 第68-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第90页 |
