| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-26页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 相关概念界定 | 第11-13页 |
| （三） 文献综述 | 第13-21页 |
| （四） 理论基础 | 第21-24页 |
| 1. 价值取向理论 | 第21-22页 |
| 2. 教育政策分析理论 | 第22-23页 |
| 3. 教育政策价值理论 | 第23-24页 |
| （五） 研究价值 | 第24页 |
| （六） 研究方法 | 第24-26页 |
| 一、 改革开放以来教师教育政策嬗变的历史进程 | 第26-44页 |
| （一） 恢复调整时期的教师教育政策（1978—1984 年） | 第26-28页 |
| 1. 恢复并加强师范教育的职前培养功能 | 第26-27页 |
| 2. 初步建立中小学教师的在职培训体系 | 第27-28页 |
| （二） 探索提高时期的教师教育政策（1985—1992 年） | 第28-30页 |
| 1. 中小学教师的在职培训开始迈向制度化 | 第28-29页 |
| 2. 中小学教师培训重点逐步转移到继续教育上 | 第29页 |
| 3. 尝试开展中小学校长的在职培训工作 | 第29-30页 |
| （三） 转型完善时期的教师教育政策（1993—2000 年） | 第30-34页 |
| 1. 《教育法》和《教师法》为教师培养培训提供法律保障 | 第31页 |
| 2. 新教师岗前培训开始得到关注 | 第31-32页 |
| 3. 中小学教师继续教育制度不断强化与完善 | 第32-33页 |
| 4. 农村贫困地区的教师培训受到关注 | 第33-34页 |
| （四） 改革发展时期的教师教育政策（2001—2006 年） | 第34-39页 |
| 1. 教师教育体系逐步走向开放化 | 第35页 |
| 2. 教师教育网络联盟计划全面实施 | 第35-36页 |
| 3. 开展基础教育新课程改革的师资培训 | 第36-38页 |
| 4. 实施中小学教师教育技术能力建设计划 | 第38-39页 |
| （五） 创新突破时期的教师教育政策（2007—2013 年） | 第39-44页 |
| 1. 师范生免费教育政策的回归 | 第39-40页 |
| 2. 农村义务教育阶段学校教师“特岗”计划深入开展 | 第40-41页 |
| 3. 中小学教师“国培计划”全面启动 | 第41-42页 |
| 4. 继续大力支持中西部地区中小学教师培训 | 第42-44页 |
| 二、 改革开放以来影响教师教育政策演变的因素分析 | 第44-57页 |
| （一） 国外教师教育发展的助推作用 | 第44-46页 |
| 1. 教师教育一体化进程加快 | 第44-45页 |
| 2. 终身化学习理念深入人心 | 第45-46页 |
| （二） 中国社会发展的现实动力 | 第46-49页 |
| 1. 社会主义市场经济的发展是根本动力 | 第46-48页 |
| 2. 政府职能的转变是主导动力 | 第48-49页 |
| （三） 教育改革与发展的总体趋势 | 第49-53页 |
| 1. 教师教育体制的调整与变革 | 第49-50页 |
| 2. 高等教育大众化 | 第50-52页 |
| 3. 基础教育新课程改革 | 第52-53页 |
| （四） 教师队伍发展的迫切需要 | 第53-57页 |
| 1. 教师队伍存在结构性的矛盾 | 第53-54页 |
| 2. 教师专业化的水平还不够高 | 第54-57页 |
| 三、 改革开放以来教师教育政策价值取向的变迁路径 | 第57-64页 |
| （一） 从工具本位向教师教育本位的移行 | 第57-59页 |
| （二） 由职前职后分离向一体化过渡 | 第59-60页 |
| （三） 由突出强调效率到更加关注公平 | 第60-62页 |
| （四） 由一元化迈向多元化 | 第62-64页 |
| 四、 改革开放以来教师教育政策发展的整体特点 | 第64-69页 |
| （一） 从注重社会需要到平衡并重社会与个人需求 | 第64-65页 |
| （二） 从注重外延发展到统筹兼顾外延和内涵建设 | 第65-67页 |
| （三） 从注重规模扩张到更加注重质量的提高与保障 | 第67-69页 |
| 五、 对改革开放以来教师教育政策的反思 | 第69-79页 |
| （一） 存在的问题与不足 | 第69-75页 |
| 1. 某些教师教育政策的制定缺乏足够的现实关照 | 第69-70页 |
| 2. 少数教师教育政策的颁布具有重复性和滞后性 | 第70-72页 |
| 3. 部分教师教育政策的表述具有模糊性和泛化性 | 第72-73页 |
| 4. 整体教师教育政策的内容具有不均衡性和倾斜性 | 第73-75页 |
| （二） 完善的对策与建议 | 第75-79页 |
| 1. 完善教师教育政策的调研系统 | 第75-76页 |
| 2. 优化教师教育政策的决策进程 | 第76-77页 |
| 3. 明晰教师教育政策的执行标准 | 第77页 |
| 4. 平衡教师教育政策的内容体系 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-87页 |
| 附录 | 第87-93页 |
| 后记 | 第93-94页 |
