物理模型构建在高一生物教学中的应用研究--以旬邑中学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 课程改革的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 生物课程的性质 | 第8-9页 |
| 1.1.3 教学实践层面 | 第9页 |
| 1.1.4 旬邑中学发展的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.3.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第13-14页 |
| 第2章 物理模型的概念界定和理论基础 | 第14-18页 |
| 2.1 模型及模型方法的溯源 | 第14-15页 |
| 2.2 物理模型的定义 | 第15页 |
| 2.3 物理模型的分类 | 第15-16页 |
| 2.4 构建物理模型的教育学和心理学基础 | 第16-18页 |
| 第3章 高中生物构建物理模型教学实践研究 | 第18-36页 |
| 3.1 高中生物必修模块教材分析 | 第18-22页 |
| 3.1.1 人教版高中生物必修模块教材分析 | 第18-19页 |
| 3.1.2 教材中物理模型内容梳理 | 第19-22页 |
| 3.2 构建物理模型的步骤 | 第22-23页 |
| 3.3 构建物理模型的原则 | 第23页 |
| 3.4 高中生物构建物理模型案例教学 | 第23-31页 |
| 3.4.1 构建有丝分裂染色体行为变化特征模型 | 第23-26页 |
| 3.4.2 复习课构建真核细胞三维结构模型案例 | 第26-28页 |
| 3.4.3 绘制减数分裂染色体行为变化图 | 第28-31页 |
| 3.5 调查与分析 | 第31-36页 |
| 3.5.1 调查时间 | 第31页 |
| 3.5.2 调查对象和地点 | 第31页 |
| 3.5.3 调查内容 | 第31页 |
| 3.5.4 调查结果处理 | 第31-36页 |
| 第4章 优化构建物理模型的教学策略 | 第36-38页 |
| 4.1 把握好课堂节奏 | 第36页 |
| 4.2 正确的引导和评价方法 | 第36页 |
| 4.3 用活不同类型的物理模型 | 第36-37页 |
| 4.4 关注构建模型活动的可行性 | 第37页 |
| 4.5 合理的分组方式 | 第37页 |
| 4.6 搭建学生展示平台 | 第37-38页 |
| 第5章 总结与反思 | 第38-42页 |
| 5.1 总结 | 第38页 |
| 5.2 不足 | 第38-39页 |
| 5.3 感悟 | 第39-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第74页 |
