| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| 一、 选题缘由 | 第11-12页 |
| （一） 当今美国教师教育在世界上的领先水平 | 第11页 |
| （二） 19 世纪美国教师教育发展的独特性 | 第11-12页 |
| 二、 研究意义 | 第12-14页 |
| （一） 理论意义 | 第12-13页 |
| （二） 实践意义 | 第13-14页 |
| 三、 文献综述 | 第14-19页 |
| （一） 国内相关研究概况 | 第14-17页 |
| （二） 国外相关研究概况 | 第17-19页 |
| 四、 核心概念界定 | 第19-21页 |
| （一） 教师 | 第19-20页 |
| （二） 教师教育 | 第20页 |
| （三） 历史分期 | 第20-21页 |
| 五、 研究思路、研究方法和创新之处 | 第21-23页 |
| （一） 研究思路 | 第21页 |
| （二） 研究方法 | 第21-22页 |
| （三） 创新之处 | 第22-23页 |
| 第一章 19 世纪美国教师教育发展的影响因素分析 | 第23-39页 |
| 一、 19 世纪美国社会的三大变化 | 第23-25页 |
| （一） 人口陡然增长 | 第23-24页 |
| （二） 工业革命 | 第24页 |
| （三） 民主政治和工人运动的发展 | 第24-25页 |
| 二、 19 世纪初美国教育的发展现状和师资状态 | 第25-28页 |
| （一） 19 世纪初美国教育的发展现状 | 第25-26页 |
| （二） 19 世纪初美国的师资和师资培训 | 第26-28页 |
| 三、 19 世纪美国教师教育发展的动因 | 第28-39页 |
| （一） 公共教育事业的发展 | 第29-32页 |
| （二） 政府的支持和早期教育家的努力 | 第32-35页 |
| （三） 教师入职标准的提高 | 第35-36页 |
| （四） 欧洲国家的影响 | 第36-39页 |
| 第二章 19 世纪早期美国教师教育的发展 | 第39-51页 |
| 一、 19 世纪美国师范教育机构的产生和初步发展 | 第39-44页 |
| （一） 师范教育机构建立前的舆论准备和实践探索 | 第39-40页 |
| （二） 公立师范学校的产生和初步发展 | 第40-42页 |
| （三） 师资短训班 | 第42-44页 |
| 二、 师范学校的入学要求和课程设置 | 第44-48页 |
| （一） 入学条件 | 第44-45页 |
| （二） 课程设置 | 第45-47页 |
| （三） 教师资格认证制度的发展 | 第47-48页 |
| 三、 19 世纪早期美国教师教育发展的特点 | 第48-51页 |
| （一） 借鉴外国教师教育经验并与本国教师教育实际相结合 | 第48-49页 |
| （二） 教师培训机构办学目的比较单一，处于低层次水平 | 第49页 |
| （三） 师范学校起步举步维艰、发展缓慢 | 第49-51页 |
| 第三章 19 世纪晚期美国教师教育的变革 | 第51-63页 |
| 一、 19 世纪晚期美国教师教育变革的影响因素 | 第51-55页 |
| （一） 社会因素 | 第51-53页 |
| （二） 教育因素 | 第53-55页 |
| 二、 19 世纪晚期美国教师教育的状况 | 第55-60页 |
| （一） 师范学校的繁荣发展 | 第55-58页 |
| （二） 教师教育的学院化和大学化萌芽 | 第58-60页 |
| 三、 19 世纪晚期美国教师教育变革的特点 | 第60-63页 |
| （一） 教师教育的师范性不断增强 | 第60-61页 |
| （二） 师范教育机构初步成型 | 第61-63页 |
| 第四章 19 世纪美国教师教育发展评析 | 第63-77页 |
| 一、 19 世纪美国教师教育发展的主要特征 | 第63-68页 |
| （一） 教师教育起点低、发展快 | 第63-64页 |
| （二） 教师队伍的女性化 | 第64-65页 |
| （三） 教师教育课程设置的“古典性”和“师范性” | 第65-66页 |
| （四） 教师教育制度与教师资格证书制度相互促进 | 第66-67页 |
| （五） 确立了重视教育实习的传统 | 第67-68页 |
| 二、 19 世纪美国教师教育发展的影响与意义 | 第68-70页 |
| （一） 使教学逐渐成为专门的职业 | 第68-69页 |
| （二） 满足了当时美国社会的实际需要 | 第69页 |
| （三） 为 20 世纪美国教师教育的发展奠定了基础 | 第69-70页 |
| 三、 美国国内对 19 世纪美国教师教育发展的反思 | 第70-77页 |
| （一） 对其主要师范教育机构师范学校存在必要性的反思 | 第70-71页 |
| （二） 对师范学校是否培养出一定数量和质量的教师的反思 | 第71-72页 |
| （三） 对师范教育课程设置中学术性和师范性的反思 | 第72-73页 |
| （四） 对师范学校身份层次的反思 | 第73-74页 |
| （五） 对教师职业地位的反思 | 第74-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 后记 | 第83-85页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第85-86页 |
