| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、研究缘起与文献综述 | 第10-14页 |
| （一） 研究缘起 | 第10-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-14页 |
| 1. 儿童读者的相关研究 | 第12页 |
| 2. 儿童文学教学的相关研究 | 第12-14页 |
| 二、儿童文学的价值及教学现状 | 第14-20页 |
| （一） 儿童文学的概念界定 | 第14-15页 |
| （二） 儿童文学的文体特征 | 第15-16页 |
| （三） 儿童文学的价值分析 | 第16-17页 |
| （四） 儿童文学与中小学语文教学的关系 | 第17-18页 |
| （五） 儿童文学教学中出现的问题 | 第18-20页 |
| 三、儿童读者的发现：儿童文学教学的反思 | 第20-38页 |
| （一） 儿童读者的界定 | 第20-21页 |
| （二） 儿童读者的主体性存在 | 第21-25页 |
| 1. 儿童读者文学能力构成的基本层面 | 第22-24页 |
| 2. 儿童读者文学能力建构的影响因素 | 第24-25页 |
| （三） 儿童读者的特殊性存在 | 第25-35页 |
| 1. 儿童读者的阅读心理特征 | 第26-29页 |
| 2. 儿童读者对文本意义的解读 | 第29-35页 |
| （四） 儿童读者的差异性存在 | 第35-38页 |
| 1. 年龄差异 | 第35页 |
| 2. 性别差异 | 第35-36页 |
| 3. 智力差异 | 第36-37页 |
| 4. 个性及其他方面的差异 | 第37-38页 |
| 四、儿童读者精神家园的守望与回归：儿童文学教学的理想建构 | 第38-52页 |
| （一） 尊重儿童的天性，促进儿童读者文学能力的发展 | 第38-40页 |
| 1. 尊重儿童读者的身体自由 | 第38-39页 |
| 2. 尊重儿童读者的精神自由 | 第39-40页 |
| （二） 提供优秀的儿童文学作品，丰富儿童读者的审美经验 | 第40-43页 |
| 1. 减少道德教化，增强儿童情趣 | 第40-41页 |
| 2. 适当改动，保持原作的艺术性 | 第41-42页 |
| 3. 选编具有多元化审美形态的作品 | 第42-43页 |
| （三） 关注儿童读者的反应，开展主体性教学 | 第43-45页 |
| 1. 鼓励儿童读者对文本意义的创造性解读 | 第43-44页 |
| 2. 指导儿童读者对文本意义的多元解读 | 第44-45页 |
| （四） 尊重儿童读者的特殊性，开展有效性教学 | 第45-49页 |
| 1. 激发儿童读者的阅读动机 | 第45-46页 |
| 2. 培养儿童读者的阅读兴趣 | 第46-48页 |
| 3. 尊重儿童读者的诗性逻辑 | 第48-49页 |
| 4. 注重儿童读者的情感体验 | 第49页 |
| （五） 尊重儿童读者的个体差异性，开展个性化教学 | 第49-52页 |
| 1. 设计富有个性化的教学目标 | 第50页 |
| 2. 采取灵活多样的教学方式 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第59页 |
