| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 调研基本情况 | 第8-14页 |
| 1.1 调研背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 数学教师影响学生学习论的形成 | 第8页 |
| 1.1.2 农村数学教师急需培训，急需深刻了解数学“新课标” | 第8-9页 |
| 1.1.3 满足农村教师培训需求是我国教师教育关注的重要问题 | 第9页 |
| 1.2 调研目的 | 第9-10页 |
| 1.3 调研意义 | 第10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.4 国内农村教师培训需求研究现状及本文创新之处 | 第10-11页 |
| 1.5 调研涵盖范围和对象与调研方法 | 第11-14页 |
| 1.5.1 调研涵盖范围和对象 | 第11-12页 |
| 1.5.2 调研方法 | 第12-14页 |
| 2 调研结果分析 | 第14-18页 |
| 2.1 农村数学教学活动中所面临的困难 | 第14-15页 |
| 2.2 农村数学教师在近五年参加过的培训中存在的主要问题 | 第15-18页 |
| 3 培训需求分析 | 第18-26页 |
| 3.1 培训内容的需求 | 第18-23页 |
| 3.1.1 教师专业理念与师德的需求 | 第18-19页 |
| 3.1.2 数学专业知识 | 第19-21页 |
| 3.1.3 数学专业能力 | 第21-23页 |
| 3.2 培训方式的需求 | 第23-24页 |
| 3.3 培训时间的需求 | 第24-26页 |
| 4 结论和建议 | 第26-34页 |
| 4.1 设置科学的培训内容 | 第26-30页 |
| 4.1.1 了解农村数学教师的实际需求，增强培训内容的针对性 | 第26-27页 |
| 4.1.2 培训内容要有实用性 | 第27-28页 |
| 4.1.3. 既要关注培训内容的现实性，又要关注教师的长远发展 | 第28-30页 |
| 4.2 设置有效的培训方式 | 第30-32页 |
| 4.2.1 改良讲座式 | 第30-31页 |
| 4.2.2 加大案例剖析的深度、广度 | 第31页 |
| 4.2.3 积极组织名校观摩交流 | 第31页 |
| 4.2.4 加强“示范—诊断—提升”的实践培训模式力度 | 第31-32页 |
| 4.2.5 建立跟踪指导培训体系 | 第32页 |
| 4.3 完善评价方式，建立多种评价方式相结合的评价模式 | 第32-33页 |
| 4.4 加强培训队伍建设 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录A 农村数学教师培训需求调查问卷 | 第36-40页 |
| 附录B 教师座谈 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
