| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 选题背景和问题提出 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究现状综述 | 第14-20页 |
| 1.3.1 国外文献综述 | 第15-17页 |
| 1.3.2 国内文献综述 | 第17-19页 |
| 1.3.3 对已有研究成果述评 | 第19-20页 |
| 1.4 论文的主要内容和结构 | 第20-23页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.4.2 本文结构 | 第21-23页 |
| 第2章 黑龙江 DF 学院中青年教师激励机制现状分析 | 第23-40页 |
| 2.1 黑龙江 DF 学院概况 | 第23-27页 |
| 2.1.1 学院简介 | 第23-25页 |
| 2.1.2 教师结构概况 | 第25-27页 |
| 2.2 黑龙江 DF 学院专职中青年教师激励机制的现状 | 第27-32页 |
| 2.2.1 薪酬福利现状 | 第27-28页 |
| 2.2.2 社会保障现状 | 第28页 |
| 2.2.3 中青年教师聘用和考核现状 | 第28-29页 |
| 2.2.4 中青年教师培训和生涯规划激励现状 | 第29-32页 |
| 2.3 黑龙江 DF 学院中青年教师激励机制存在的问题 | 第32-37页 |
| 2.3.1 民办教师的地位得不到社会尊重 | 第32-33页 |
| 2.3.2 薪酬福利和社会保障措施相对较弱 | 第33-34页 |
| 2.3.3 中青年教师培训和生涯规划激励不足 | 第34-35页 |
| 2.3.4 环境与精神层面的激励相对不足 | 第35-36页 |
| 2.3.5 考核机制不完善 | 第36-37页 |
| 2.4 黑龙江 DF 学院中青年教师激励机制的原因分析 | 第37-39页 |
| 2.4.1 政府的政策支持引导相对缺乏 | 第37-38页 |
| 2.4.2 完全依靠学费经营办学 | 第38页 |
| 2.4.3 学院正处于发展阶段 | 第38-39页 |
| 2.5 本章小结 | 第39-40页 |
| 第3章 对黑龙江 DF 学院专职中青年教师激励对策 | 第40-56页 |
| 3.1 黑龙江 DF 学院专职中青年教师激励应遵循的原则 | 第40-41页 |
| 3.2 国外私立高校教师激励的经验借鉴 | 第41-47页 |
| 3.2.1 美国高校的教师激励启示 | 第42-44页 |
| 3.2.2 日本高校的教师激励特点 | 第44-47页 |
| 3.3 国内民办高校教师激励的经验借鉴 | 第47-49页 |
| 3.3.1 广州白云学院的教师激励启示 | 第47-48页 |
| 3.3.2 西安思源学院的教师激励启示 | 第48-49页 |
| 3.4 黑龙江 DF 学院专职中青年教师激励的对策建议 | 第49-55页 |
| 3.4.1 建立具有竞争力和高激励的薪酬体系 | 第49-50页 |
| 3.4.2 加强社会保障激励 | 第50-51页 |
| 3.4.3 完善培养培训制度提高教师业务水平和教学能力 | 第51-52页 |
| 3.4.4 积极改善教师的工作环境并构建有效地精神激励机制 | 第52-53页 |
| 3.4.5 完善教师队伍的考核和激励机制 | 第53-55页 |
| 3.5 本章小结 | 第55-56页 |
| 第4章 黑龙江 DF 学院中青年员工激励体系的运行保障建议 | 第56-63页 |
| 4.1 民办院校中青年教师激励的政策建议 | 第56-59页 |
| 4.1.1 组织保障措施 | 第56-57页 |
| 4.1.2 制度保障措施 | 第57-59页 |
| 4.2 DF 学院中青年教师激励的人力资源管理保障建议 | 第59-60页 |
| 4.2.1 加强对中青年教师的职业发展指导 | 第59-60页 |
| 4.2.2 完善对中青年教师的培养培训机制 | 第60页 |
| 4.3 DF 学院中青年教师激励的资金保障建议 | 第60-62页 |
| 4.3.1 利用自身优势增强“造血功能” | 第60-61页 |
| 4.3.2 建立发展基金抵御办学风险 | 第61-62页 |
| 4.4 本章小结 | 第62-63页 |
| 结论 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
| 个人简历 | 第70页 |
