| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-12页 |
| 一、问题缘起 | 第9-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二节 核心概念与相关文献述评 | 第12-21页 |
| 一、核心概念界定 | 第12-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-20页 |
| 三、研究述评 | 第20-21页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第21-24页 |
| 一、主要研究思路 | 第21-22页 |
| 二、研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 中美教育硕士概况简介 | 第24-28页 |
| 第一节 中美教育硕士的发展概况 | 第24-25页 |
| 一、中国教育硕士的发展概况 | 第24页 |
| 二、美国教育硕士的发展概况 | 第24-25页 |
| 第二节 学校简介 | 第25-26页 |
| 一、云南大学简介 | 第25-26页 |
| 二、马里兰大学帕克分校简介 | 第26页 |
| 第三节 专业介绍 | 第26-28页 |
| 一、云南大学培养教育硕士的专业介绍 | 第26页 |
| 二、马里兰大学帕克分校培养教育硕士的专业介绍 | 第26-28页 |
| 第三章 云南大学和马里兰大学帕克分校教育硕士培养的比较 | 第28-59页 |
| 第一节 招生的比较 | 第28-37页 |
| 一、招生方式的比较 | 第28-34页 |
| 二、招生要求的比较 | 第34-37页 |
| 第二节 培养方式与学制的比较 | 第37-40页 |
| 一、云南大学教育硕士的培养方式与学制 | 第37-38页 |
| 二、马里兰大学帕克分校教育硕士的培养方式与学制 | 第38-39页 |
| 三、云南大学和马里兰大学帕克分校教育硕士培养方式与学制的比较分析 | 第39-40页 |
| 第三节 课程设置的比较 | 第40-49页 |
| 一、云南大学教育硕士的课程设置 | 第40-41页 |
| 二、马里兰大学帕克分校教育硕士的课程设置 | 第41-46页 |
| 三、云南大学和马里兰大学帕克分校教育硕士课程设置的比较分析 | 第46-49页 |
| 第四节 教学方式的比较 | 第49-52页 |
| 一、云南大学教育硕士的教学方式 | 第49-50页 |
| 二、马里兰大学帕克分校教育硕士的教学方式 | 第50-51页 |
| 三、云南大学和马里兰大学帕克分校教育硕士教学方式的比较分析 | 第51-52页 |
| 第五节 资费的比较 | 第52-56页 |
| 一、学费的比较 | 第52-54页 |
| 二、资助的比较 | 第54-56页 |
| 第六节 学位授予的比较 | 第56-59页 |
| 一、云南大学教育硕士的学位授予 | 第56页 |
| 二、马里兰大学帕克分校教育硕士的学位授予 | 第56-57页 |
| 三、云南大学和马里兰大学帕克分校教育硕士学位授予的比较分析 | 第57-59页 |
| 第四章 关于教育硕士培养的思考与启示 | 第59-67页 |
| 第一节 对云南大学和马里兰大学帕克分校教育硕士培养比较的思考 | 第59-62页 |
| 一、关于招生的思考 | 第59-60页 |
| 二、关于培养方式与学制的思考 | 第60页 |
| 三、关于课程设置的思考 | 第60-61页 |
| 四、关于教学方式的思考 | 第61页 |
| 五、关于资费的思考 | 第61-62页 |
| 六、关于学位授予的思考 | 第62页 |
| 第二节 得到的启示 | 第62-67页 |
| 一、建立多元化招生选拔机制 | 第63页 |
| 二、优化课程与教学 | 第63-64页 |
| 三、吸引更多外来的资金,建立完善的奖助体系 | 第64-65页 |
| 四、定制科学合理的评价标准,提升教育硕士的培养质量 | 第65页 |
| 五、增强国际间的交流与合作 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 附录1 | 第69-70页 |
| 附录2 | 第70-71页 |
| 附录3 | 第71-72页 |
| 附录4 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
