| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 1 认知负荷理论概述 | 第10-24页 |
| ·认知负荷理论的发展过程 | 第10-11页 |
| ·认知负荷理论内容 | 第11-20页 |
| ·认知负荷理论的基本观点 | 第11-17页 |
| ·认知负荷理论提出的教学设计原则 | 第17-20页 |
| ·认知负荷测量 | 第20-24页 |
| ·主观评价法(Subjective Ratings) | 第21页 |
| ·生理测量法(Physiological Measures) | 第21-22页 |
| ·基于表现的测量法(Performance-based Measures) | 第22-24页 |
| 2 研究目的和假设 | 第24-26页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究假设 | 第24-26页 |
| 3 实验程序 | 第26-31页 |
| ·实验对象 | 第26页 |
| ·实验步骤 | 第26-27页 |
| ·实验材料 | 第27-30页 |
| ·瑞文标准推理测验(Raven's Standard Progressive Matrices) | 第27-28页 |
| ·任务负荷指数量表(NASA-TLI) | 第28-30页 |
| ·测验材料(自备) | 第30页 |
| ·数据的收集和整理 | 第30-31页 |
| 4 数据的统计分析 | 第31-49页 |
| ·语文组第一周数据分析 | 第31-35页 |
| ·不同学绩水平学生之间的差异显著性检验 | 第32-33页 |
| ·三种实验处理之间的差异显著性比较 | 第33-35页 |
| ·语文组第二周数据分析 | 第35-39页 |
| ·不同学绩水平学生之间的差异显著性检验 | 第36-37页 |
| ·三种实验处理之间的差异显著性比较 | 第37-39页 |
| ·数学组第一周数据分析 | 第39-43页 |
| ·不同学绩水平学生之间的差异显著性检验 | 第40-41页 |
| ·三种实验处理之间的差异显著性比较 | 第41-43页 |
| ·数学组第二周数据分析 | 第43-47页 |
| ·不同学绩水平学生之间的差异显著性检验 | 第44-45页 |
| ·三种实验处理之间的差异显著性比较 | 第45-47页 |
| ·关于成绩和认知负荷分数的配对分析 | 第47-49页 |
| ·语文组五个班级前后两周成绩的配对比较 | 第47-48页 |
| ·数学组六个班级前后两周成绩的配对比较 | 第48-49页 |
| 5 结论与讨论 | 第49-53页 |
| ·语文组结论 | 第49页 |
| ·学绩水平对作文成绩和认知负荷分数的影响 | 第49页 |
| ·实验处理对作文成绩和认知负荷分数的影响 | 第49页 |
| ·总结 | 第49页 |
| ·数学组结论 | 第49-50页 |
| ·学绩水平对数学成绩和认知负荷分数的影响 | 第49-50页 |
| ·实验处理对数学成绩和认知负荷分数的影响 | 第50页 |
| ·总结 | 第50页 |
| ·讨论 | 第50-53页 |
| ·自由目标效应在语文(写作)教学中的作用 | 第51-52页 |
| ·有解样例效应在数学教学中的作用 | 第52-53页 |
| 6 建议 | 第53-54页 |
| 7 不足 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-81页 |
| 后记 | 第81页 |
