小学中、高年级少先队榜样教育研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (一)研究目的 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 三、概念界定 | 第12-13页 |
| (一)小学中、高年级 | 第12页 |
| (二)榜样教育 | 第12页 |
| (三)少先队榜样教育 | 第12-13页 |
| 四、理论基础 | 第13-17页 |
| (一)观察学习理论 | 第13-14页 |
| (二)需要层次理论 | 第14-15页 |
| (三)皮亚杰的儿童思维与道德发展学说 | 第15页 |
| (四)苏霍姆林斯基的“情感动力”理论 | 第15-17页 |
| 五、研究思路和方法 | 第17-18页 |
| (一)研究思路 | 第17页 |
| (二)研究方法 | 第17-18页 |
| 六、主要创新点与不足 | 第18-19页 |
| (一)主要创新点 | 第18页 |
| (二)不足之处 | 第18-19页 |
| 第一章 文献综述 | 第19-27页 |
| 一、少先队德育研究 | 第19-21页 |
| (一)少先队德育特点 | 第19页 |
| (二)少先队德育思想 | 第19-20页 |
| (三)少先队德育职能及主要内容 | 第20页 |
| (四)少先队德育的过程与方法 | 第20-21页 |
| 二、榜样教育相关研究 | 第21-24页 |
| (一)榜样教育内涵 | 第22页 |
| (二)榜样教育理论基础 | 第22页 |
| (三)榜样教育问题、原因及策略 | 第22-24页 |
| 三、少先队榜样教育相关研究 | 第24-27页 |
| (一)少先队榜样教育的内涵 | 第25页 |
| (二)少先队榜样教育的特点 | 第25页 |
| (三)少先队榜样的类型 | 第25-26页 |
| (四)少先队榜样教育的重要性 | 第26-27页 |
| 第二章 小学中、高年级少先队榜样教育现状 | 第27-37页 |
| 一、调查设计与实施 | 第27-29页 |
| (一)调查设计 | 第27页 |
| (二)样本选择与基本情况呈现 | 第27-29页 |
| 二、小学中、高年级少先队榜样教育现状 | 第29-32页 |
| (一)榜样的选树 | 第29页 |
| (二)榜样教育方式 | 第29-30页 |
| (三)榜样教育活动 | 第30页 |
| (四)榜样教育认可度 | 第30-31页 |
| (五)榜样教育效果 | 第31-32页 |
| 三、小学中、高年级少先队榜样教育问题 | 第32-37页 |
| (一)榜样教育定位模糊 | 第32-33页 |
| (二)榜样教育方式古板 | 第33-34页 |
| (三)榜样教育认可度不高 | 第34-35页 |
| (四)榜样教育效果不明显 | 第35-37页 |
| 第三章 小学中高年级少先队榜样教育问题的原因分析 | 第37-41页 |
| 一、培训力度不够 | 第37页 |
| 二、教育者观念的落后 | 第37-38页 |
| 三、少先队员主体性的忽视 | 第38-39页 |
| 四、榜样教育常态化机制的缺乏 | 第39-41页 |
| 第四章 提升中、高年级少先队榜样教育的对策 | 第41-46页 |
| 一、定期开展榜样教育培训 | 第41页 |
| (一)明确榜样教育的目标 | 第41页 |
| (二)规范榜样教育培训内容 | 第41页 |
| 二、丰富榜样教育方式 | 第41-42页 |
| (一)强化对网络新媒体的宣传 | 第41-42页 |
| (二)鼓励少先队员进行自我教育 | 第42页 |
| 三、关注少先队员的主体性 | 第42-44页 |
| (一)在活动中的主体性发挥 | 第42-43页 |
| (二)重视身边人的榜样示范 | 第43-44页 |
| 四、坚持少先队榜样教育常态化 | 第44-46页 |
| (一)榜样教育活动常态化 | 第44页 |
| (二)榜样教育模式常态化 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-53页 |
| 附录3 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
