日本校园欺凌现象研究--以某高校大学生校园经历为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第12-26页 |
| 一、选题缘起及选题意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究缘起 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13页 |
| 二、文献综述 | 第13-21页 |
| (一) 国内外校园欺凌状况研究综述 | 第13-15页 |
| (二) 国内外校园欺凌原因研究综述 | 第15-17页 |
| (三) 国内外校园欺凌类型研究综述 | 第17-18页 |
| (四) 国内外校园欺凌干预对策综述 | 第18-19页 |
| (五) 日本大学生校园欺凌经历研究 | 第19-20页 |
| (六) 文献述评 | 第20-21页 |
| 三、概念界定 | 第21-22页 |
| (一) 欺凌 | 第21页 |
| (二) 校园欺凌 | 第21-22页 |
| 四、理论基础 | 第22-24页 |
| 五、研究内容、思路与方法 | 第24-26页 |
| (一) 研究内容和思路 | 第24页 |
| (二) 研究方法 | 第24-26页 |
| 第一章 校园欺凌状况调查分析结果 | 第26-43页 |
| 第一节 校园欺凌现象的发生率及次数 | 第27-30页 |
| 一、发生率 | 第27页 |
| 二、发生次数 | 第27-30页 |
| 第二节 校园欺凌现象的发生时期及地点 | 第30-34页 |
| 一、发生时期 | 第30-33页 |
| 二、发生地点 | 第33-34页 |
| 第三节 欺凌类型 | 第34-36页 |
| 第四节 “被欺凌者”和“欺凌者”间的关系 | 第36-39页 |
| 一、两者间关系 | 第36-38页 |
| 二、两者间关系好坏 | 第38-39页 |
| 第五节 性别差异分析 | 第39-43页 |
| 一、见闻者、“被欺凌者”、“欺凌者”性别差异分析 | 第39-40页 |
| 二、“欺凌者”和“被欺凌者”间的性别差异分析 | 第40-42页 |
| 三、“欺凌者”和“被欺凌者”关系的性别差异分析 | 第42-43页 |
| 第二章 校园欺凌原因调查分析结果 | 第43-57页 |
| 第一节 微观系统层面 | 第43-50页 |
| 一、生理发展程度差异 | 第43-45页 |
| 二、心理成熟度低和感情需要 | 第45-46页 |
| 三、认知有误和归因差异 | 第46-47页 |
| 四、性格差异 | 第47-48页 |
| 五、处理方式有误 | 第48-50页 |
| 第二节 中观系统层面 | 第50-54页 |
| 一、家庭养育方式及亲子交流程度 | 第50-52页 |
| 二、师生交流及信赖程度 | 第52-53页 |
| 三、同伴影响 | 第53-54页 |
| 第三节 宏观系统层面 | 第54-57页 |
| 一、生活方式的变化 | 第54-55页 |
| 二、考试压力大 | 第55页 |
| 三、排除异质的国民性 | 第55-57页 |
| 第三章 日本防止校园欺凌问题的对策 | 第57-69页 |
| 第一节 国家层面 | 第57-58页 |
| 一、制定《防止校园欺凌对策推进法》 | 第57页 |
| 二、制定《防止校园欺凌的基本方针》 | 第57-58页 |
| 三、财政和政策支持 | 第58页 |
| 第二节 地方层面 | 第58-61页 |
| 一、建立咨询机制 | 第59页 |
| 二、制定《东京都防止校园欺凌对策推进条例》 | 第59-60页 |
| 三、成立“东京都校园欺凌对策联络委员会” | 第60页 |
| 四、成立“东京都校园欺凌对策委员会” | 第60-61页 |
| 五、开展调查研究 | 第61页 |
| 第三节 学校层面 | 第61-66页 |
| 一、加强指导和预防 | 第62-63页 |
| 二、早发现、早处理 | 第63-65页 |
| 三、加强与家庭及社区的协作 | 第65-66页 |
| 第四节 家庭层面 | 第66-67页 |
| 一、保护孩子安全 | 第66页 |
| 二、加强亲子沟通 | 第66-67页 |
| 第五节 社区层面 | 第67-69页 |
| 第四章 日本校园欺凌问题对我国的启示 | 第69-79页 |
| 第一节 国家层面 | 第69-70页 |
| 一、制定专门法律,提供法律保障 | 第69-70页 |
| 二、提供财政支持,加强监督和管理 | 第70页 |
| 第二节 地方层面 | 第70-72页 |
| 一、完善咨询机制,积极扩大宣传 | 第70-71页 |
| 二、制定基本方针,成立专门机构 | 第71页 |
| 三、开展调查研究,掌握实际情况 | 第71-72页 |
| 第三节 学校层面 | 第72-74页 |
| 一、改革教育内容,加强教育和引导 | 第72-73页 |
| 二、早发现、早处理,提供心理咨询 | 第73-74页 |
| 三、加强教师研修,建设校园文化 | 第74页 |
| 第四节 家庭层面 | 第74-77页 |
| 一、注重家庭教养方式,营造良好家庭环境 | 第74-75页 |
| 二、提高孩子人际交往能力,关注孩子心理状况 | 第75-76页 |
| 三、加强亲子沟通,家校合作 | 第76-77页 |
| 第五节 社区层面 | 第77-79页 |
| 一、开展志愿者活动 | 第77页 |
| 二、开发社区教育资源 | 第77-79页 |
| 结语：本研究主要结论及不足 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-87页 |
| 附录：问卷和访谈提纲 | 第87-97页 |
| 附录一：调查问卷(日文版) | 第87-91页 |
| 附录二：调查问卷(中文版) | 第91-95页 |
| 附录三：访谈提纲(日文版) | 第95-96页 |
| 附录四：访谈提纲(中文版) | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第98页 |
