| 内容摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一) 选题背景及意义 | 第10-11页 |
| 1. 选题背景 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-16页 |
| (三) 研究的重难点和可能的创新点 | 第16-17页 |
| 1. 研究的重点 | 第16页 |
| 2. 研究的难点 | 第16页 |
| 3. 研究的可能创新点 | 第16-17页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 二、积极心理学视阈下大学生幸福观教育相关概念及理论基础 | 第18-28页 |
| (一) 大学生幸福观教育的相关概念 | 第18-20页 |
| 1. 幸福与幸福观 | 第18-19页 |
| 2. 幸福观教育 | 第19页 |
| 3. 大学生幸福观教育 | 第19-20页 |
| (二) 大学生幸福观教育的理论基础 | 第20-26页 |
| 1. 积极心理学理论 | 第20-21页 |
| 2. 思想政治教育理论 | 第21-23页 |
| 3. 大学生幸福观教育理论 | 第23-26页 |
| (三) 大学生幸福观教育借鉴积极心理学的必要性与可行性 | 第26-28页 |
| 1. 是大学生幸福观教育理念与方式革新的需要 | 第26-27页 |
| 2. 对三观不正的大学生知行改变具有可能性 | 第27页 |
| 3. 是积极力量与大学生正向人生引导的契合 | 第27-28页 |
| 三、当前大学生幸福观教育现状分析 | 第28-38页 |
| (一) 问卷调查相关说明 | 第28页 |
| (二) 大学生幸福观教育取得的成效 | 第28-32页 |
| 1. 大部分同学对幸福的认知基本理性客观 | 第28-30页 |
| 2. 绝大部分同学对自己的人生持积极肯定态度 | 第30-31页 |
| 3. 大多数同学树立了“内主外辅追求幸福”的科学观念 | 第31-32页 |
| (三) 大学生幸福观教育存在的问题 | 第32-35页 |
| 1. 教育内容偏少且分散,缺乏整合性、系统性 | 第32-33页 |
| 2. 教育方法单一,有待于进一步改进 | 第33-34页 |
| 3. 与现实生活契合不高,教育实效性不强 | 第34-35页 |
| (四) 大学生幸福观教育问题存因分析 | 第35-38页 |
| 1. 对大学生幸福观教育重视不够 | 第36页 |
| 2. 传统思想政治教育内容及方法的束缚 | 第36-37页 |
| 3. 重理论轻实践的教育模式制约 | 第37-38页 |
| 四、积极心理学视阈下大学生幸福观教育的对策思考 | 第38-50页 |
| (一) 积极心理学视阈下科学合理的幸福观教育内容体系构建 | 第38-41页 |
| 1. 引入PERMA的幸福诠释 | 第38-39页 |
| 2. 积极的看待过去——感恩教育 | 第39-40页 |
| 3. 积极的面对未来——希望教育 | 第40-41页 |
| (二) 积极心理学视阈下大学生幸福观教育方法的改进 | 第41-45页 |
| 1. 主观幸福感测量与积极的人格测量,提升幸福观教育信效度 | 第42-43页 |
| 2. 借鉴哈弗大学幸福教育课,构建学生“感悟幸福型”人生模式 | 第43-44页 |
| 3. 引导学生积极归因,培育学生“乐观型解释风格” | 第44-45页 |
| (三) 积极心理学视阈下大学生幸福观教育实践的加强 | 第45-50页 |
| 1. 积极组织系统支持,创造幸福实践环境 | 第45-47页 |
| 2. 鼓励投入现实生活,增强个人“福乐体验” | 第47-48页 |
| 3. 积极应对生活挫折,提升个体“复原力” | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
