| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 附表索引 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 有助于给初中班级管理研究带来新的启示 | 第11-12页 |
| 1.2.2 有助于初中班级管理中小组合作的研究更具科学性 | 第12页 |
| 1.2.3 有助于提高初中班级管理的有效性 | 第12页 |
| 1.2.4 有助于初中学生的自我发展和完善 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 班级管理的产生与发展 | 第12-14页 |
| 1.3.2 班级管理的概念界定 | 第14页 |
| 1.3.3 班级管理在本文的涵义 | 第14-15页 |
| 1.4 小组合作管理 | 第15-19页 |
| 1.4.1 合作管理的由来 | 第15-16页 |
| 1.4.2 合作管理的定义 | 第16页 |
| 1.4.3 班级小组合作管理产生的原因 | 第16-17页 |
| 1.4.4 班级小组合作管理定义 | 第17页 |
| 1.4.5 班级小组合作管理与建筑业的合作管理的区别 | 第17-18页 |
| 1.4.6 小组合作班级管理的要素分析 | 第18-19页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 第2章 初中班级管理中运用小组合作的教育价值 | 第20-24页 |
| 2.1 为班级管理的组织形式发展提供宝贵经验 | 第20页 |
| 2.2 小组合作运用在教学中符合课程改革的要求 | 第20-22页 |
| 2.3 有助于班级管理中教师合作意识的提高 | 第22-23页 |
| 2.4 符合班级管理的未来发展趋势 | 第23-24页 |
| 第3章 初中班级管理中合作缺失的原因分析 | 第24-31页 |
| 3.1 班级管理模式中合作缺失的原因分析 | 第24-28页 |
| 3.1.1 管理目标的功利化 | 第24-25页 |
| 3.1.2 管理结构的科层化 | 第25-27页 |
| 3.1.3 管理方式的严格化 | 第27-28页 |
| 3.2 班级管理主体合作缺失的原因分析 | 第28-31页 |
| 3.2.1 教师强调权威的树立 | 第28-29页 |
| 3.2.2 学生自主能力缺乏培养 | 第29-31页 |
| 第4章 初中班级管理中小组合作的有效路径 | 第31-40页 |
| 4.1 班级内建立异质的合作小组 | 第31-35页 |
| 4.1.1 适当地控制小组规模 | 第31-32页 |
| 4.1.2 灵活地进行分组 | 第32页 |
| 4.1.3 由班主任来完成分组 | 第32-33页 |
| 4.1.4 适当地调整小组 | 第33页 |
| 4.1.5 优化组内座位编排 | 第33-34页 |
| 4.1.6 小组任务的合理分工 | 第34-35页 |
| 4.2 建立小组合作自主管理评价体系 | 第35-38页 |
| 4.2.1 将学生纳入评价主体 | 第36页 |
| 4.2.2 选择多元的评价方式 | 第36-37页 |
| 4.2.3 合理确定评价的指标 | 第37-38页 |
| 4.3 构建小组合作管理竞争与奖惩机制 | 第38-40页 |
| 4.3.1 小组合作管理的竞争 | 第38-39页 |
| 4.3.2 小组合作管理的奖惩 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录 A 小组合作情况调查表一（学生用） | 第45-46页 |
| 附录 B 小组合作情况调查表二（学生用） | 第46-47页 |
| 附录 C 小组合作情况调查表三（学生用） | 第47-48页 |
| 附录 D 小组合作情况调查表四（教师用） | 第48页 |