| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 可行性简析 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述及研究意义 | 第12页 |
| 1.4 关键概念阐释 | 第12-15页 |
| 1.4.1 开放教育 | 第12-13页 |
| 1.4.2 默会知识 | 第13-14页 |
| 1.4.3 课余教学 | 第14页 |
| 1.4.4 教学机制 | 第14-15页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第15-18页 |
| 1.5.1 本研究的创新点及其思路 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第16-18页 |
| 第2章 杭州市中策职校特色课余教学机制的实践 | 第18-32页 |
| 2.1 中策职业学校拓展课余教育教学机制的历程回顾 | 第19-25页 |
| 2.1.1 萌芽阶段——发端于默会知识的研究和结题 | 第19-20页 |
| 2.1.2 生存阶段——施行学分制过程中选修课和社团活动的开展 | 第20-21页 |
| 2.1.3 发展阶段——学生会社团部等组建和社团学分的出现 | 第21-22页 |
| 2.1.4 提升阶段——社团实践学分的规范与教学走出课堂 | 第22-23页 |
| 2.1.5 兴盛阶段——网络课程的开发和活力四射的校园 | 第23-25页 |
| 2.2 成效分析 | 第25-32页 |
| 2.2.1 享受自由(选择) | 第25-26页 |
| 2.2.2 提升能力(技能) | 第26-28页 |
| 2.2.3 拓展素质(复合) | 第28-29页 |
| 2.2.4 优化环境(学习型) | 第29-30页 |
| 2.2.5 辐射文化(引领) | 第30-32页 |
| 第3章 中职学校课余教学机制的特色探索 | 第32-38页 |
| 3.1 构建一个师生积极参与的激励机制 | 第32-33页 |
| 3.2 构建一个可靠可控的保障机制 | 第33-34页 |
| 3.3 构建一个指导和服务良性互动的运行机制 | 第34-35页 |
| 3.4 构建一个有序规范的制约机制 | 第35-36页 |
| 3.5 构建一个迅捷整合高效调配的协调机制 | 第36-38页 |
| 第4章 结论及研究展望 | 第38-41页 |
| 4.1 结论 | 第38-39页 |
| 4.2 研究展望 | 第39-41页 |
| 4.2.1 常规质量与考核评价的问题 | 第39页 |
| 4.2.2 团队管理与个性发展的问题 | 第39页 |
| 4.2.3 全面开展与品牌建设的问题 | 第39页 |
| 4.2.4 固有资源与推陈出新的问题 | 第39-40页 |
| 4.2.5 学校活动与社会空间的问题 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
