| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10-12页 |
| （一） 研究和归纳美国社区学院“地方化”特色发展及经验 | 第10-11页 |
| （二） 美国社区学院“地方化”特色对我国地方开放大学建设的影响 | 第11-12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-13页 |
| （一） 有关美国社区学院的研究 | 第12页 |
| （二） 有关我国地方开放大学建设的研究 | 第12-13页 |
| 四、 概念阐释与界定 | 第13-15页 |
| （一） 美国社区学院 | 第13-14页 |
| （二） 社区学院的“地方化”特征 | 第14页 |
| （三） 国家开放大学 | 第14-15页 |
| 五、 研究思路及方法 | 第15-16页 |
| （一） 研究思路 | 第15页 |
| （二） 研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 美国社区学院地方化特征概述 | 第16-28页 |
| 一、 美国社区学院发展 | 第16-17页 |
| 二、 美国社区学院地方化特色表现 | 第17-22页 |
| （一） 地方青年升大学的另一种捷径：学分积累和转移 | 第17-19页 |
| （二） 边就业边培训，为地方经济社会发展培养实用人才 | 第19-20页 |
| （三） 开展社区教育，提高公民素质 | 第20-21页 |
| （四） 社区底层民众福音，为教育公平奠定基础 | 第21页 |
| （五） 提高人文课程比例，造就品格健全的社区公民 | 第21-22页 |
| 三、 美国社区学院地方化特色形成背景 | 第22-28页 |
| （一） 美国社会自由开放的思想传统 | 第22-23页 |
| （二） 终生学习理念的深入人心 | 第23-24页 |
| （三） 实用主义哲学指导下的社区课程设置 | 第24-26页 |
| （四） 政府法规和财政扶持 | 第26-28页 |
| 第二章 我国地方开放大学的发展与困境——以承德电大为例 | 第28-33页 |
| 一、 地方开放大学在我国的发展 | 第28-29页 |
| 二、 地方开放大学建设面临的困难和问题——以承德电大为例 | 第29-33页 |
| （一） 招生规模增长缓慢 | 第29-30页 |
| （二） 开设专业和社会需求有一定距离，甚至有脱节现象 | 第30-31页 |
| （三） 精品课开发不够，开放资源不丰富，对学员吸引力不强 | 第31页 |
| （四） 学习支持服务体系建设不能满足学员学习和工作的需要 | 第31-32页 |
| （五） 财力支持不足，学员学费偏高，对学校发展带来不利影响 | 第32-33页 |
| 第三章 美国社区学院发展“地方化”特色的启示 | 第33-38页 |
| 一、 国家立法和相关法律制度建设是地方开放大学建设的制度保障 | 第33-34页 |
| 二、 课程建设是地方开放大学建设的基础性工作和中心环节 | 第34-35页 |
| 三、 学习支持服务是地方开放大学建设的前提条件和重要环境 | 第35页 |
| 四、 提高自主权，建立开放大学协会，推进地方开放大学发展 | 第35-36页 |
| 五、 融入社区，构建全民学习平台，是地方开放大学的愿景目标 | 第36-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
