| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| 二、选题的意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-16页 |
| （一）国外研究现状 | 第13页 |
| （二）国内研究现状及水平 | 第13-15页 |
| （三）对以往研究的评述 | 第15-16页 |
| 四、论文的创新之处 | 第16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 积极心理学及其对90后大学生思想政治教育的作用 | 第17-29页 |
| 第一节 积极心理学概述 | 第17-22页 |
| 一、积极心理学的内涵 | 第17-18页 |
| 二、积极心理学的内容体系 | 第18-21页 |
| 三、积极心理学的运用现状 | 第21-22页 |
| 第二节 积极心理学与90后大学生思想政治教育的内在关系 | 第22-25页 |
| 一、目标追求的一致 | 第23页 |
| 二、研究内容的交叉 | 第23-24页 |
| 三、教育方法的互通 | 第24页 |
| 四、服务对象的关联 | 第24-25页 |
| 第三节 积极心理学在90后大学生思想政治教育中的运用价值体现 | 第25-29页 |
| 一、促进学生主观幸福感体验，强化情感认同 | 第25-26页 |
| 二、促进学生积极人格的养成，实现个体价值 | 第26页 |
| 三、促进有效组织系统的构建，探索良好模式 | 第26-27页 |
| 四、促进积极心理疏导手段的开展，加强自我调控 | 第27-29页 |
| 第二章 积极心理学视野下90后大学生思想政治教育透视 | 第29-43页 |
| 第一节 积极心理学视野下90后大学生思想政治教育存在的问题 | 第29-35页 |
| 一、学生方面 | 第29-30页 |
| （一）情感接受和认同存在不足 | 第29页 |
| （二）主体性作用尚未充分发挥 | 第29-30页 |
| （三）自我调节与疏导能力欠佳 | 第30页 |
| 二、学校方面 | 第30-32页 |
| （一）教育理念：相对滞后 | 第30-31页 |
| （二）教育方式：相对单一 | 第31页 |
| （三）教育管理：被动应对 | 第31-32页 |
| 三、家庭方面 | 第32-33页 |
| （一）积极对话和情感交流不够 | 第32页 |
| （二）重智力开发而轻人格培养 | 第32-33页 |
| （三）高期望而行动配合不足 | 第33页 |
| 四、社会方面 | 第33-35页 |
| （一）价值观多元化冲击学生理想信念的树立 | 第33-34页 |
| （二）负面因素阻碍学生积极人格的养成 | 第34页 |
| （三）机制不完善影响系统合力作用的发挥 | 第34-35页 |
| 第二节 积极心理学视野下90后大学生思想政治教育存在的问题成因分析 | 第35-43页 |
| 一、积极的情绪情感体验方面 | 第35-38页 |
| （一）思政教育引导不当，影响90后大学生自我学习动力的激发 | 第35-36页 |
| （二）情感渗透力度不够，影响90后大学生自我感悟能力的提升 | 第36-37页 |
| （三）有效活动开展不足，影响90后大学生自我情感体验的积累 | 第37页 |
| （四）心理策略运用不够，影响90后大学生自我调节能力的强化 | 第37-38页 |
| 二、积极的人格特质方面 | 第38-40页 |
| （一）主体性作用缺失，影响90后大学生自我向上能力的发展 | 第38页 |
| （二）意志锤炼不够，影响90后大学生自我积极特质的养成 | 第38-39页 |
| （三）需求得不到关注，影响90后大学生自我改善愿望的强化 | 第39-40页 |
| （四）优势未被肯定，影响90后大学生自我超越信心的笃定 | 第40页 |
| 三、积极的组织系统方面 | 第40-43页 |
| （一）学校方面：创新与传统的碰撞 | 第40-41页 |
| （二）家庭方面：期望与现实的冲突 | 第41页 |
| （三）社会方面：正面与负面的抗衡 | 第41-42页 |
| （四）系统合力方面：联动与孤立的比较 | 第42-43页 |
| 第三章 积极心理学视野下90后大学生思想政治教育路径探索 | 第43-55页 |
| 第一节 增强积极的情绪情感体验 | 第43-47页 |
| 一、突出学生主体地位，调动参与思想政治教育的积极体验 | 第43-44页 |
| 二、实现正面灌输与情感渗透相结合，提高思想政治教育的实效性 | 第44-45页 |
| 三、强化积极情绪体验，建立90后大学生对思想政治教育的积极情感 | 第45-46页 |
| 四、实施积极心理干预策略，提高90后大学生的情绪调节能力 | 第46-47页 |
| 第二节 培养积极的人格特质 | 第47-50页 |
| 一、善于发现，提高90后大学生对积极人格作用的认知 | 第47-48页 |
| 二、创造条件，多方面促进90后大学生积极人格的养成 | 第48-49页 |
| 三、关注需求，增强90后大学生积极人格养成的动力 | 第49-50页 |
| 四、尊重个性，鼓励90后大学生充分发挥积极人格优势 | 第50页 |
| 第三节 构建积极的组织系统 | 第50-55页 |
| 一、学校方面：进行教育理念、方法和管理模式的改革创新 | 第50-51页 |
| 二、家庭方面：理性期望并保持积极良好的互动 | 第51-52页 |
| 三、社会方面：强化正面能量鼓舞，培育积极社会的心态 | 第52页 |
| 四、系统合力方面：建立家庭、学校、社会一体化的联动机制 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读硕士学位期间主要科研情况 | 第63页 |
