| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国内相关研究成果概述 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外相关研究成果概述 | 第12-14页 |
| 1.3.3 对已有研究的评价 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的思路、内容与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究的基本思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究的主要内容 | 第15页 |
| 1.4.3 研究的主要方法 | 第15-17页 |
| 第2章 中职文化课的课程标准、功能与原则 | 第17-23页 |
| 2.1 文化基础课课程标准的定位与目标 | 第17-20页 |
| 2.1.1 文化基础课课程标准的定位 | 第17-18页 |
| 2.1.2 文化基础课课程标准的目标 | 第18-20页 |
| 2.2 中职文化课的功能 | 第20页 |
| 2.2.1 提高受教育者自身修养 | 第20页 |
| 2.2.2 服务于学生的专业学习 | 第20页 |
| 2.3 课程内容设置的原则及其依据 | 第20-23页 |
| 2.3.1 课程内容设置的原则 | 第20-21页 |
| 2.3.2 课程内容设置的依据 | 第21-23页 |
| 第3章 中职文化课实施现状分析 | 第23-33页 |
| 3.1 中职学校学生的学业基础与学习现状 | 第23-25页 |
| 3.1.1 学生学业基础调查 | 第23-24页 |
| 3.1.2 学生学业基础分析 | 第24-25页 |
| 3.2 中职文化基础课教学面临的困境 | 第25-26页 |
| 3.2.1 学生基础与课程标准的不适应 | 第25-26页 |
| 3.2.2 课程模式与课程目标的不适应 | 第26页 |
| 3.2.3 课程内容与专业需要的不适应 | 第26页 |
| 3.3 中职文化基础课教学困境的成因分析 | 第26-33页 |
| 3.3.1 应试教育观念的束缚 | 第27-28页 |
| 3.3.2 现行教育机制的制约 | 第28-29页 |
| 3.3.3 陈旧的课程模式 | 第29-30页 |
| 3.3.4 与专业脱节的课程内容 | 第30页 |
| 3.3.5 僵化的教学方法 | 第30-31页 |
| 3.3.6 师资队伍薄弱 | 第31-33页 |
| 第4章 中职文化课改革实践与经验总结 | 第33-45页 |
| 4.1 中职文化课改革的实践 | 第33-39页 |
| 4.1.1 英语课程改革实践 | 第33-36页 |
| 4.1.2 中职文化基础课改革的成果 | 第36-39页 |
| 4.1.3 中职文化基础课改革的经验总结 | 第39页 |
| 4.2 对中职文化基础课深化改革的建议 | 第39-45页 |
| 4.2.1 改变教育观念 | 第39-40页 |
| 4.2.2 课程改革必须把握的原则 | 第40-41页 |
| 4.2.3 教法、学法、考法的改革 | 第41-45页 |
| 第5章 深化中职文化基础课改革的保障条件 | 第45-51页 |
| 5.1 学校层面的支持与保障 | 第45-46页 |
| 5.1.1 加强基层教育科研的指导 | 第45页 |
| 5.1.2 增强教师培训的实效性 | 第45-46页 |
| 5.1.3 支持教师参加社会实践 | 第46页 |
| 5.2 教师层面的改进与提高 | 第46-48页 |
| 5.2.1 教师在教学中地位的转变 | 第46-47页 |
| 5.2.2 教师在教学中作用的转变 | 第47-48页 |
| 5.3 学生层面的引导与教育 | 第48-51页 |
| 5.3.1 学生发展的主动性 | 第48-49页 |
| 5.3.2 学生发展的潜在性 | 第49页 |
| 5.3.3 学生发展的差异性 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第53-55页 |
| 附录A 南开区职业中等专业学校基础文化课教学情况调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录B 中等职业学校文化基础课教师问卷调查表 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |