| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、选题立意 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-14页 |
| 三、研究思路 | 第14页 |
| 四、概念界定 | 第14-16页 |
| 第一章 芬兰研究取向的教师教育产生背景 | 第16-19页 |
| 一、教育改革的延续与推动 | 第16-17页 |
| 二、中央管理权的下放，对教师能力要求提高 | 第17-19页 |
| 第二章 芬兰小学教师培养模式——以赫尔辛基大学和于韦斯屈莱大学为例 | 第19-30页 |
| 一、培养目标 | 第19-20页 |
| 二、课程设置 | 第20-26页 |
| 三、教学实习 | 第26-27页 |
| 四、培养方式 | 第27-30页 |
| 第三章 芬兰小学教师培养模式的特点 | 第30-37页 |
| 一、严格的入学招生与选拔制度 | 第30-31页 |
| 二、强调师范生的课程设置层次 | 第31-32页 |
| 三、重视发挥教师教育者的作用 | 第32-33页 |
| 四、注重研究型取向的培养理念 | 第33-34页 |
| 五、完善教学实习中的教育合作 | 第34-35页 |
| 六、硕士论文注重与研究相结合 | 第35-37页 |
| 第四章 芬兰小学教师培养模式对我国小学教师培养的启示 | 第37-43页 |
| 一、严格准入，增加师范生的录取面试环节 | 第37-38页 |
| 二、科学规划，培养师范生的实际研究能力 | 第38-40页 |
| 三、强调监督，充分发挥教师教育者的作用 | 第40-41页 |
| 四、延长实习，改进师范生教育实习的内容 | 第41-42页 |
| 五、倡导联系，增强大学与一线的培养合作 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |