| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究思路及方法 | 第8页 |
| 1.3 研究对象及目的意义 | 第8-9页 |
| 1.3.1 研究概念的界定 | 第8-9页 |
| 1.3.2 目的和意义 | 第9页 |
| 1.4 特色和创新点 | 第9-11页 |
| 第二章 校园规划对中小学教育的重要性 | 第11-16页 |
| 2.1 中小学教育现状及其发展趋势 | 第11-12页 |
| 2.1.1 中小学教育及其特点 | 第11页 |
| 2.1.2 素质教育是教育事业的重中之重 | 第11-12页 |
| 2.2 中小学校园规划的发展历程 | 第12-14页 |
| 2.2.1 国外中小学校园在历史中的发展 | 第12-13页 |
| 2.2.2 我国中小学校园规划的现状 | 第13页 |
| 2.2.3 中小学校园规划遗留的问题 | 第13-14页 |
| 2.3 中小学校园规划对学生素质教育——行为意识的影响力 | 第14-15页 |
| 2.4 小结 | 第15-16页 |
| 第三章 中小学校园规划与行为意识的互动关系 | 第16-22页 |
| 3.1 行为意识和教育环境的内涵 | 第16-18页 |
| 3.1.1 行为意识教育环境的分类 | 第16-17页 |
| 3.1.2 行为意识教育环境的特性 | 第17-18页 |
| 3.2 中小学生的行为意识对校园规划的反作用 | 第18-19页 |
| 3.2.1 中小学生思想主体对校园规划的调节作用 | 第18-19页 |
| 3.2.2 中小学生思想主体对校园规划的创设作用 | 第19页 |
| 3.3 中小学校园的规划现状对学生行为意识的作用力 | 第19-21页 |
| 3.3.1 中小学校园规划对学生行为意识产生的方式 | 第19-20页 |
| 3.3.2 中小学校园规划对学生行为意识产生的特点 | 第20-21页 |
| 3.3.3 中小学校园规划对学生行为意识的表现力 | 第21页 |
| 3.4 小结 | 第21-22页 |
| 第四章 中小学校园规划的战略性举措与原则 | 第22-30页 |
| 4.1 区分中小学年龄的本质异同——环境与思想 | 第22页 |
| 4.2 中小学校园规划的内外部空间和精神空间 | 第22-26页 |
| 4.2.1 美国马纳萨斯公园小学的设计主题 | 第22-24页 |
| 4.2.2 美国马纳萨斯公园小学的内外部空间 | 第24-25页 |
| 4.2.3 分析中国中小学校园的精神空间 | 第25-26页 |
| 4.3 中小学校园规划的新亮点对学生行为意识产生的正能量 | 第26-29页 |
| 4.3.1 校园空间的总平面布局 | 第26页 |
| 4.3.2 校园空间的地形设计 | 第26-27页 |
| 4.3.3 校园空间的建筑造型 | 第27-28页 |
| 4.3.4 校园空间的道路铺装 | 第28页 |
| 4.3.5 校园空间的植物配置 | 第28页 |
| 4.3.6 校园空间的小品设计 | 第28-29页 |
| 4.4 小结 | 第29-30页 |
| 第五章 中小学校园规划对学生行为意识影响力的发展构想 | 第30-32页 |
| 5.1 中小学校园规划现状对教育事业的启发 | 第30页 |
| 5.1.1 经济条件的限制对现阶段教育体制的影响 | 第30页 |
| 5.1.2 现阶段校园有关规范的束缚与局限 | 第30页 |
| 5.2 中小学行为意识教育体制改革后校园规划的发展与设想 | 第30页 |
| 5.3 小结 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
