摘要 | 第4-6页 |
ABSTRACT | 第6-7页 |
第1章 绪论 | 第10-14页 |
1.1 课题研究背景 | 第10页 |
1.2 国内外研究现状与趋势 | 第10-12页 |
1.2.1 导示系统设计的研究现状与趋势 | 第10-12页 |
1.2.2 空间认知理论的研究现状与趋势 | 第12页 |
1.3 课题的研究目的 | 第12-13页 |
1.4 主要研究方法 | 第13页 |
1.5 研究的创新点 | 第13-14页 |
第2章 我国当下校园公共空间导示系统相关概念阐释及问题分析 | 第14-19页 |
2.1 公共空间与校园公共空间的概念阐释 | 第14-15页 |
2.1.1 公共空间的定义 | 第14页 |
2.1.2 校园公共空间的概念 | 第14-15页 |
2.2 公共空间导示系统与校园导示系统设计 | 第15-17页 |
2.2.1 公共空间导示系统相关概念 | 第15-16页 |
2.2.2 校园公共空间导示系统相关概念 | 第16-17页 |
2.3 中国当下校园公共空间导示系统设计的问题分析 | 第17-18页 |
2.4 本章小结 | 第18-19页 |
第3章 运用空间认知理论切入校园公共空间导示系统设计 | 第19-28页 |
3.1 空间认知 | 第19页 |
3.2 影响人空间认知的因素 | 第19-20页 |
3.2.1 外部空间因素 | 第19-20页 |
3.2.2 个体因素 | 第20页 |
3.3 空间认知的产生过程 | 第20-24页 |
3.3.1 感知过程 | 第20-21页 |
3.3.2 认知制图过程 | 第21-23页 |
3.3.3 思维决策与外部空间行为过程 | 第23-24页 |
3.4 将空间认知理论引入校园公共空间导示系统设计中的必要性 | 第24-26页 |
3.4.1 空间环境,导示系统,空间认知之间的关系 | 第24-25页 |
3.4.2 影响人空间认知的因素对校园公共空间导示系统设计提出的要求 | 第25页 |
3.4.3 空间认知的产生过程对校园公共空间导示系统设计提出的要求 | 第25-26页 |
3.5 空间认知理论对校园公共空间导示系统设计的意义 | 第26页 |
3.6 本章小结 | 第26-28页 |
第4章 基于空间认知理论的校园公共空间导示系统调研实践研究——以四川美术学院虎溪校区校园导示系统设计为例 | 第28-36页 |
4.1 基于空间认知理论的校园公共空间导示系统设计相关要素分析 | 第28-31页 |
4.1.1 基于外部空间的校园环境特征分析 | 第28-29页 |
4.1.2 基于个体因素的使用者行为及需求 | 第29页 |
4.1.3 基于认知制图过程的校园主要认知地图构成要素分析 | 第29-31页 |
4.2 基于空间认知理论的校园公共空间导示系统设计调研方法 | 第31页 |
4.2.1 地图模拟法 | 第31页 |
4.2.2 情境化考察法 | 第31页 |
4.2.3 用户调研法 | 第31页 |
4.3 基于空间认知理论的四川美术学院虎溪校区导示系统设计的流程与内容 | 第31-35页 |
4.3.1 基于地图模拟法的导示系统空间布局梳理 | 第31-32页 |
4.3.2 基于情境化考察法的导示系统分级与作用确立 | 第32-34页 |
4.3.3 基于用户调研法的多媒介导示系统的构建 | 第34-35页 |
4.4 本章小节 | 第35-36页 |
第5章 基于空间认知理论的校园公共空间导示系统设计实践研究——以四川美术学院虎溪校区校园导示系统设计为例 | 第36-50页 |
5.1 基于空间认知理论的校园公共空间导示系统设计总则 | 第36-37页 |
5.1.1 一致性原则 | 第36页 |
5.1.2 适应性原则 | 第36页 |
5.1.3 差异性原则 | 第36-37页 |
5.2 校园空间环境导示系统设计实践 | 第37-42页 |
5.2.1 设计原则 | 第37页 |
5.2.2 设计要素 | 第37-42页 |
5.3 校园纸质导览地图设计实践 | 第42-44页 |
5.3.1 设计原则 | 第42页 |
5.3.2 设计要素 | 第42-44页 |
5.4 校园虚拟导示系统设计实践 | 第44-48页 |
5.4.1 设计原则 | 第44-45页 |
5.4.2 设计要素 | 第45-48页 |
5.5 本章小结 | 第48-50页 |
第6章 总结 | 第50-51页 |
致谢 | 第51-52页 |
注释 | 第52-53页 |
参考文献 | 第53-54页 |
附录 | 第54页 |