| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题缘由及意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 第2章 逻辑推理素养的内涵 | 第13-19页 |
| 2.1 逻辑推理素养的本质属性 | 第13-15页 |
| 2.1.1 逻辑推理素养的境域性 | 第13页 |
| 2.1.2 逻辑推理素养的个体性 | 第13-14页 |
| 2.1.3 逻辑推理素养的综合性 | 第14页 |
| 2.1.4 逻辑推理素养的外显性 | 第14页 |
| 2.1.5 逻辑推理素养的生成性 | 第14-15页 |
| 2.2 逻辑推理素养的内涵 | 第15页 |
| 2.3 逻辑推理素养的构成要素 | 第15-19页 |
| 2.3.1 逻辑推理知识素养 | 第15页 |
| 2.3.2 逻辑推理应用素养 | 第15-16页 |
| 2.3.3 逻辑推理思想方法素养 | 第16页 |
| 2.3.4 逻辑推理思维素养 | 第16页 |
| 2.3.5 逻辑推理精神素养 | 第16-19页 |
| 第3章 高中生逻辑推理素养的现状及分析 | 第19-25页 |
| 3.1 调查的设计与实施过程 | 第19-20页 |
| 3.1.1 问卷的内容与编制 | 第19页 |
| 3.1.2 问卷的试测与修改 | 第19页 |
| 3.1.3 问卷的发放与回收 | 第19页 |
| 3.1.4 调查对象 | 第19-20页 |
| 3.2 调查结果的统计与分析 | 第20页 |
| 3.3 逻辑推理素养现状的定性分析 | 第20-22页 |
| 3.4 影响逻辑推理素养生成的因素分析 | 第22-25页 |
| 3.4.1 学习数学的动机对逻辑推理素养的影响 | 第22页 |
| 3.4.2 学习数学的态度和信念对逻辑推理素养的影响 | 第22页 |
| 3.4.3 学习数学策略对逻辑推理素养的影响 | 第22-23页 |
| 3.4.4 学习数学的方式对逻辑推理素养的影响 | 第23页 |
| 3.4.5 师生关系、教师帮助以及学习风气对逻辑推理素养的影响 | 第23-25页 |
| 第4章 提高高中生逻辑推理素养的教学策略 | 第25-31页 |
| 4.1 以具有真实情境的问题为驱动，指向素养的各个层面 | 第25-27页 |
| 4.2 以多样化的数学活动为载体，引领学生体验与感悟逻辑推理素养 | 第27-29页 |
| 4.3 开发从教材走向社会生活的教学资源，引导学生体验逻辑推理在现实生活的应用 | 第29页 |
| 4.4 以开放性的情境问题为工具，激发和引导学生逻辑推理素养的养成 | 第29-31页 |
| 第5章 高中生逻辑推理素养的教学案例及分析 | 第31-53页 |
| 5.1 归纳推理素养教学案例分析 | 第31-44页 |
| 5.1.1 对数运算性质教学案例 | 第31-34页 |
| 5.1.2 正弦定理教学案例 | 第34-44页 |
| 5.2 类比推理素养教学案例分析 | 第44-46页 |
| 5.2.1 平面三角形与空间四面体教学案例 | 第44-45页 |
| 5.2.2 圆与球教学案例 | 第45-46页 |
| 5.3 演绎推理教学案例分析 | 第46-50页 |
| 5.4 研究结论 | 第50-53页 |
| 结束语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录A | 第57-59页 |
| 附录B 读研期间发表论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
