| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 数学课程改革的基本要求 | 第10-11页 |
| 1.1.2 数学文化是提高数学学习兴趣的重要途径 | 第11-12页 |
| 1.1.3 数学文化对数学学习兴趣影响的研究不足 | 第12页 |
| 1.1.4 研究兴趣与课题支持 | 第12页 |
| 1.2 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 现实意义与实践价值 | 第14-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-26页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第16页 |
| 2.1.1 数学文化 | 第16页 |
| 2.1.2 数学学习兴趣 | 第16页 |
| 2.2 国内外有关数学文化的研究 | 第16-19页 |
| 2.2.1 数学文化内涵的研究 | 第16-19页 |
| 2.2.2 数学文化影响的研究 | 第19页 |
| 2.3 国内外有关兴趣的研究 | 第19-24页 |
| 2.3.1 兴趣内涵的研究 | 第19-21页 |
| 2.3.2 兴趣的分类 | 第21-23页 |
| 2.3.3 兴趣测量的研究 | 第23-24页 |
| 2.4 文献综述小结 | 第24-26页 |
| 第3章 研究设计 | 第26-38页 |
| 3.1 研究目的与内容 | 第26-27页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.1.2 研究内容 | 第26-27页 |
| 3.1.3 研究重难点 | 第27页 |
| 3.1.4 研究新意 | 第27页 |
| 3.2 相关理论 | 第27-28页 |
| 3.2.1 弗赖登塔尔的数学教育理论 | 第27-28页 |
| 3.2.2 杜威的“从做中学”教学原则 | 第28页 |
| 3.3 研究思路与方法 | 第28-31页 |
| 3.3.1 研究思路 | 第28-29页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第29-31页 |
| 3.4 研究对象 | 第31-32页 |
| 3.5 研究工具 | 第32-36页 |
| 3.5.1 研究工具的编制 | 第32页 |
| 3.5.2 预测 | 第32-33页 |
| 3.5.3 测量工具的信度与效度 | 第33-36页 |
| 3.5.4 正式施测 | 第36页 |
| 3.6 数据收集与处理 | 第36-38页 |
| 第4章 数学文化对小学生数学学习兴趣影响的调查结果与分析 | 第38-50页 |
| 4.1 小学生数学学习兴趣的变化及分析 | 第38-43页 |
| 4.1.1 小学生数学学习兴趣总体水平的变化及分析 | 第38-39页 |
| 4.1.2 小学生数学学习兴趣自我感知水平的变化及分析 | 第39-40页 |
| 4.1.3 小学生数学学习兴趣各水平的变化及分析 | 第40-43页 |
| 4.2 不同年级、性别、区域小学生数学学习兴趣的变化和分析 | 第43-48页 |
| 4.2.1 数学文化对不同年级学生数学学习兴趣的影响 | 第43-45页 |
| 4.2.2 数学文化对不同性别学生数学学习兴趣的影响 | 第45-46页 |
| 4.2.3 数学文化对不同区域学生数学学习兴趣的影响 | 第46-48页 |
| 4.3 数学文化与数学学习兴趣的相关性分析 | 第48-50页 |
| 第5章 激发和提高小学生数学学习兴趣的建议 | 第50-54页 |
| 5.1 进一步加强对数学文化的重视 | 第50-51页 |
| 5.2 加紧组织教师系统的学习数学文化，减轻教师教学负担 | 第51页 |
| 5.3 联系生活实际，将严谨性和灵活性相结合 | 第51-52页 |
| 5.4 多途径地开展数学文化，激发学生的好奇心与期盼 | 第52-54页 |
| 第6章 结论与思考 | 第54-58页 |
| 6.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 6.2 研究不足 | 第55页 |
| 6.3 研究展望 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 在读期间主要科研成果 | 第68页 |
