| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、文献综述 | 第8-13页 |
| 三、研究内容及重难点 | 第13页 |
| 四、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 五、研究意义 | 第14页 |
| 六、研究的创新之处 | 第14-16页 |
| 第一章 教师专业发展视角下高校思想政治理论课教师素质提升的目标与要求 | 第16-26页 |
| 一、教师专业发展与高校思想政治理论课教师素质的涵义及其关系 | 第16-19页 |
| (一) 教师专业发展的涵义 | 第16-17页 |
| (二) 高校思想政治理论课教师素质的涵义 | 第17-18页 |
| (三) 教师专业发展与高校思想政治理论课教师素质提升的关系 | 第18-19页 |
| 二、教师专业发展视角下高校思想政治理论课教师素质提升的目标 | 第19-22页 |
| (一) 坚定的职业理想信念 | 第19-20页 |
| (二) 广博的知识体系 | 第20-21页 |
| (三) 完善的思想政治教学能力 | 第21页 |
| (四) 较高的教育科研能力 | 第21-22页 |
| 三、教师专业发展视角下高校思想政治理论课教师素质提升的要求 | 第22-26页 |
| (一) 高度重视高校思想政治理论课及其教师的工作地位与价值 | 第22页 |
| (二) 构建一体化的高校思想政治理论课教师培训模式 | 第22-23页 |
| (三) 完善高校思想政治理论课教师的管理机制 | 第23页 |
| (四) 充分发挥高校思想政治理论课教师素质自我提升的主动性 | 第23-26页 |
| 第二章 高校思想政治理论课教师素质存在的问题与原因分析 | 第26-34页 |
| 一、调查设计与实施 | 第26-27页 |
| (一) 调查内容 | 第26页 |
| (二) 调查对象 | 第26页 |
| (三) 调查工具 | 第26-27页 |
| (四) 调查过程 | 第27页 |
| 二、高校思想政治理论课教师素质存在的问题 | 第27-30页 |
| (一) 部分教师的职业精神有待进一步提高 | 第27-28页 |
| (二) 部分教师的知识结构有待进一步完善 | 第28-29页 |
| (三) 部分教师的创新能力与教学评价能力不足 | 第29页 |
| (四) 部分教师的科研能力有待进一步提高 | 第29-30页 |
| 三、高校思想政治理论课教师素质存在问题的原因 | 第30-34页 |
| (一) 高校思想政治理论课教师没有得到足够的重视与尊重 | 第30-31页 |
| (二) 高校思想政治理论课教师的培训力度不够 | 第31-32页 |
| (三) 高校思想政治理论课教师的评价机制不完善 | 第32页 |
| (四) 高校思想政治理论课教师自我提升的意识与能力不足 | 第32-34页 |
| 第三章 提升高校思想政治教育理论课教师素质的策略 | 第34-48页 |
| 一、提高对高校思想政治理论课及其教师的重视 | 第34-36页 |
| (一) 充分肯定高校思想政治理论课及其教师的地位与作用 | 第34-35页 |
| (二) 大力推进马克思主义理论学科建设 | 第35页 |
| (三) 加强对思想政治理论课及其教师的政策扶持与投入力度 | 第35-36页 |
| 二、深化对高校思想政治理论课教师的校本培训 | 第36-41页 |
| (一) 树立先进的校本培训理念 | 第36-37页 |
| (二) 设置全方位高质量的校本培训内容 | 第37-39页 |
| (三) 选择有效的多样化的校本培训方式 | 第39-40页 |
| (四) 构建系统的校本培训管理体系 | 第40-41页 |
| 三、构建和完善高校思想政治理论课教师的评价机制 | 第41-44页 |
| (一) 科学定位高校思想政治理论课教师的评价 | 第41-42页 |
| (二) 合理设置高校思想政治理论课教师的评价内容与程序 | 第42-43页 |
| (三) 选择多元的高校思想政治理论课教师评价方式 | 第43-44页 |
| 四、以反思性实践来促进高校思想政治理论课教师素质的自我提升 | 第44-48页 |
| (一) 深刻理解反思性实践的作用 | 第45页 |
| (二) 深入了解反思性实践的过程 | 第45-46页 |
| (三) 科学掌握反思性实践的方法 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士期间公开发表及获奖论文 | 第60页 |
