贵州城镇大班额现象及其化解路径研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1. 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究过程 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.5 文献述评 | 第11-14页 |
| 1.5.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.5.2 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 1.5.3 评述 | 第13-14页 |
| 1.6 核心概念 | 第14-17页 |
| 1.6.1 组织 | 第14页 |
| 1.6.2 大班额 | 第14-15页 |
| 1.6.3 组织边界 | 第15-17页 |
| 2. 贵州城镇大班额的现状及存在的问题 | 第17-28页 |
| 2.1 学生问卷简介 | 第17-19页 |
| 2.1.1 问卷形式 | 第17页 |
| 2.1.2 问卷的设计 | 第17-19页 |
| 2.2 学生问卷调查结果与分析 | 第19-28页 |
| 2.2.1 受访者基本信息 | 第19页 |
| 2.2.2 对教育生态的调查结果 | 第19-21页 |
| 2.2.3 对学生之间交流的调查结果 | 第21-22页 |
| 2.2.4 师生间交流的调查结果 | 第22-25页 |
| 2.2.5 学生学习内驱力的调查结果 | 第25-28页 |
| 3. 基于组织边界理论的贵州城镇大班额现象的分析 | 第28-35页 |
| 3.1 班级的物理边界对学生学习质量的影响 | 第28-30页 |
| 3.1.1 二氧化碳含量超标，影响身体健康 | 第28-29页 |
| 3.1.2 座位编排不合理，学习效率降低 | 第29-30页 |
| 3.1.3 纪律松弛怠慢，老师难以管理 | 第30页 |
| 3.2 班级的社会边界对学生学习质量的影响 | 第30-32页 |
| 3.2.1 老师对学生的关注不够 | 第31页 |
| 3.2.2 学生参与班级活动程度降低 | 第31-32页 |
| 3.2.3 同学之间交流受阻 | 第32页 |
| 3.3 班级的心理边界对学生学习质量的影响 | 第32-35页 |
| 3.3.1 学生缺乏集体归属感 | 第33页 |
| 3.3.2 学习内驱力不足 | 第33-35页 |
| 4. 贵州城镇大班额现象的化解路径 | 第35-43页 |
| 4.1 调整物理边界 | 第35-38页 |
| 4.1.1 合理布局学校 | 第35-36页 |
| 4.1.2 完善城乡义务教育经费保障机制 | 第36-37页 |
| 4.1.3 合理调整座位编排 | 第37-38页 |
| 4.2 调整社会边界 | 第38-40页 |
| 4.2.1 鼓励同学之间的课外作业合作 | 第38-39页 |
| 4.2.2 改变以老师为主导的教学模式 | 第39-40页 |
| 4.3 调整心理边界 | 第40-43页 |
| 4.3.1 关注学生的精神和心灵 | 第40-41页 |
| 4.3.2 提高学生对学习的热情 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录A | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
