| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目标 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 理论基础及概念研究 | 第12-16页 |
| 1.4.1 非正式环境学习理论 | 第12-13页 |
| 1.4.2 科学教育理论 | 第13-14页 |
| 1.4.3 评估理论 | 第14-15页 |
| 1.4.4 科学实验室 | 第15-16页 |
| 第二章 国内科普场所实验室运营情况调研分析 | 第16-26页 |
| 2.1 国内科普场所实验室运营综述 | 第16页 |
| 2.2 调查对象及方法 | 第16-17页 |
| 2.3 调研结果分析 | 第17-23页 |
| 2.3.1 实验室设置情况 | 第17-20页 |
| 2.3.2 课程活动运营情况 | 第20-23页 |
| 2.3.3 学习者相关情况 | 第23页 |
| 2.3.4 实验室教师及其他情况 | 第23页 |
| 2.4 国内科普场所科学验室运营情况总结 | 第23-26页 |
| 第三章 国外科普场所实验室运营方案研究 | 第26-30页 |
| 3.1 美国科普场馆科学实验室运营 | 第26-27页 |
| 3.1.1 注重课程研发团队和教育工作者的培养 | 第26-27页 |
| 3.1.2 学习项目与学校的课程标准配合 | 第27页 |
| 3.2 加拿大科普场馆科学实验室运营 | 第27页 |
| 3.3 德国科普场馆科学实验室运营 | 第27-28页 |
| 3.4 国外科普场所实验室运营总结 | 第28-30页 |
| 第四章 国内外调研总结与建议 | 第30-34页 |
| 4.1 支架要素:配合学校教育,做好顶层课程设计 | 第30页 |
| 4.2 活动、情景、学习共同体要素: 构建专业课程开发团队 | 第30-31页 |
| 4.3 工具要素: 借助企业资源,合理设置环境硬件设施 | 第31页 |
| 4.4 资源要素: 构建课程活动资源分享网络 | 第31-32页 |
| 4.5 评价要素: 构建科学评估框架体系 | 第32页 |
| 4.6 国内科普场所科学实验室可持续运营解决方案 | 第32-34页 |
| 第五章 国内科普场所科学实验室的运营方案设计 | 第34-46页 |
| 5.1 课程活动资源 | 第35-40页 |
| 5.1.1 课程活动设计理念 | 第35-36页 |
| 5.1.2 课程活动设计原则 | 第36-38页 |
| 5.1.3 课程资源运营管理 | 第38-40页 |
| 5.2 学习者 | 第40-43页 |
| 5.2.1 学习者生源 | 第40-42页 |
| 5.2.2 学习者关系运营——微信、微博、网站运营 | 第42-43页 |
| 5.3 指导教师 | 第43-44页 |
| 5.4 服务支持 | 第44-46页 |
| 5.4.1 设备环境建设及运营管理 | 第44页 |
| 5.4.2 运营日志存档整理 | 第44-46页 |
| 第六章 科普场所科学实验室的评估框架构建 | 第46-75页 |
| 6.1 指标体系基本框架的拟定 | 第46-51页 |
| 6.1.1 指标体系建立的原则 | 第46-47页 |
| 6.1.2 指标体系的构成理论依据 | 第47-49页 |
| 6.1.3 基于德尔菲法的评估指标体系确定 | 第49-51页 |
| 6.2 基于层次析法的指标体系权重确定 | 第51-71页 |
| 6.2.1 初步拟定指标体系 | 第51-54页 |
| 6.2.2 层次分析法简介 | 第54-56页 |
| 6.2.3 层次分析法构建指标体系的过程 | 第56-57页 |
| 6.2.4 评估指标体系权重的确定 | 第57-65页 |
| 6.2.5 权重合理性分析以及专家意见调查确定 | 第65-69页 |
| 6.2.6 评估指标体系及其权重的确定 | 第69-71页 |
| 6.3 指标体系内涵分析 | 第71-75页 |
| 第七章 结论和展望 | 第75-77页 |
| 7.1 取得的成果和创新点 | 第75页 |
| 7.2 本研究的局限和展望 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录1 访谈提纲(科协中心版) | 第80-81页 |
| 附录2 访谈提纲(中国科学技术馆) | 第81-82页 |
| 附录3 科学实验室评估调查问卷 | 第82-112页 |
| 致谢 | 第112-113页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第113页 |
