家长“进”课堂—农村学校家长参与学校教育的质性研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-23页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| (一) 对家校合作的思考 | 第7页 |
| (二) 个人生活经历的启发 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8-9页 |
| 三、核心概念界定 | 第9-10页 |
| (一) 家校合作 | 第9页 |
| (二) 家长参与 | 第9-10页 |
| (三) 家长参与学校教育 | 第10页 |
| 四、文献综述 | 第10-17页 |
| (一) 家校合作的相关研究 | 第10-15页 |
| (二) 农村家长参与的相关研究 | 第15-16页 |
| (三) 对已有研究的简要述评 | 第16-17页 |
| 五、研究设计 | 第17-20页 |
| (一) 研究对象 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| (三) 研究思路 | 第19-20页 |
| 六、研究过程 | 第20-23页 |
| (一) 研究现场的进入 | 第20-21页 |
| (二) 资料的搜集与整理 | 第21-23页 |
| 第二章 农村学校家长“进”课堂的现状 | 第23-37页 |
| 一、哪个家长“进”课堂 | 第23-27页 |
| (一) 教师—“叫你家长来听课” | 第23-24页 |
| (二) 家长—“只要能交差就行” | 第24-27页 |
| 二、家长怎么“看”课堂 | 第27-31页 |
| (一) 课堂管理—“老师镇不住学生” | 第27-28页 |
| (二) 师生互动—“为啥我家小孩没被提问” | 第28-29页 |
| (三) 生生互动—“和好成绩玩” | 第29页 |
| (四) 教学内容—“听不懂” | 第29-30页 |
| (五) 教学评价—“考出成绩就行” | 第30-31页 |
| 三、家长如何“在”课堂 | 第31-37页 |
| (一) 参与规则—“抓壮丁” | 第31-33页 |
| (二) 走进课堂—“不知道准备什么” | 第33-34页 |
| (三) 听课时间—“玩手机消磨时间” | 第34-35页 |
| (四) 家校沟通—“新来的老师不熟悉” | 第35-37页 |
| 第三章 农村学校家长“进”课堂的问题 | 第37-51页 |
| 一、角色偏倾 | 第37-41页 |
| (一) 祖辈参与下的沟通困难 | 第37-40页 |
| (二) 性别失衡中的沟通缺失 | 第40-41页 |
| 二、认知断裂 | 第41-45页 |
| (一) 经验化的知识观 | 第41-43页 |
| (二) 唯智化的教养观 | 第43-45页 |
| 三、文化错位 | 第45-51页 |
| (一) 遵循乡土时空的家校合作 | 第45-48页 |
| (二) 囿于熟人关系的家校沟通 | 第48-51页 |
| 第四章 阻碍农村家长参与学校教育的原因分析 | 第51-62页 |
| 一、家长在教育中的角色缺位 | 第51-53页 |
| (一) 教育观念:重养轻教 | 第51-52页 |
| (二) 教育能力:力不从心 | 第52-53页 |
| 二、学校在教育中的话语缺失 | 第53-56页 |
| (一) 城市导向的路径依赖 | 第54-55页 |
| (二) 上级指示的行政压力 | 第55-56页 |
| 三、社会在教育中的文化缺场 | 第56-62页 |
| (一) 社会更替对乡村文明的挑战 | 第57-58页 |
| (二) 后喻文化与乡村教育的矛盾 | 第58-62页 |
| 第五章 提升农村学校家校合作的可能路径 | 第62-69页 |
| 一、家忘层面 | 第62-63页 |
| (一) 转变家长教育观念 | 第62页 |
| (二) 提升家长参与能力 | 第62-63页 |
| 二、学校层面 | 第63-66页 |
| (一) 寻求乡村家校合作的适宜形式 | 第63-65页 |
| (二) 探索乡村学校的生存之道 | 第65-66页 |
| 三、社会层面 | 第66-69页 |
| (一) 发现乡村文明在学校教育中的价值 | 第66页 |
| (二) 给予乡村家庭更多的教育支持 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
