| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第16-37页 |
| 一、选题缘起与研究价值 | 第16-21页 |
| (一) 选题缘起 | 第16-18页 |
| (二) 研究价值 | 第18-21页 |
| 二、研究范围与概念界定 | 第21-24页 |
| (一) 研究范围 | 第21-22页 |
| (二) 概念界定 | 第22-24页 |
| 三、研究现状与拟创新点 | 第24-27页 |
| (一) 研究现状 | 第24-26页 |
| (二) 拟创新点 | 第26-27页 |
| 四、理论基础与研究方法 | 第27-32页 |
| (一) 理论基础 | 第27-28页 |
| (二) 研究方法 | 第28-32页 |
| 五、研究思路和几点说明 | 第32-37页 |
| (一) 研究思路 | 第32-33页 |
| (二) 几点说明 | 第33-37页 |
| 第一章 “校长”感知到的学校文化 | 第37-85页 |
| 第一节 新上岗——震而不惊 | 第37-57页 |
| 一、就职演说 | 第37-39页 |
| 二、迟到“习惯了” | 第39-40页 |
| 三、“扩房”惹的祸 | 第40-47页 |
| 四、“打倒腐败W!” | 第47-51页 |
| 五、“谁逼我,我就砍谁!” | 第51-54页 |
| 六、“我就这么放,看你们能把我怎么样!” | 第54-56页 |
| 七、深度思考 | 第56-57页 |
| 第二节 溯昔往——寒而不栗 | 第57-85页 |
| 一、“西南”中学 | 第57-61页 |
| 二、“西南”中学和周边学校 | 第61-64页 |
| 三、“西南”中学与周边社区 | 第64-65页 |
| 四、国家的教育变迁及“西南”中学的成长史 | 第65-70页 |
| 五、与“西南”中学一起成长的教职员工 | 第70-83页 |
| 六、深度思考 | 第83-85页 |
| 第二章 “校长”重塑学校文化之历程 | 第85-158页 |
| 第一节 管门房——实而不俗 | 第85-109页 |
| 一、“规则”与“自由” | 第85-87页 |
| 二、先管后教 | 第87-95页 |
| 三、回归“完中” | 第95-98页 |
| 四、精管善教 | 第98-102页 |
| 五、特色办学 | 第102-108页 |
| 六、理性反思 | 第108-109页 |
| 第二节 正气场——虚而不空 | 第109-122页 |
| 一、思想文化 | 第110-112页 |
| 二、景观文化 | 第112-114页 |
| 三、精神文化 | 第114-118页 |
| 四、文化积淀 | 第118-121页 |
| 五、理性反思 | 第121-122页 |
| 第三节 钻课堂——和而不同 | 第122-145页 |
| 一、有效教学 | 第122-138页 |
| 二、研究课堂 | 第138-144页 |
| 三、理性反思 | 第144-145页 |
| 第四节 “人”成长——各自有别 | 第145-158页 |
| 一、学生故事 | 第145-152页 |
| 二、老师故事 | 第152-156页 |
| 三、理性反思 | 第156-158页 |
| 第三章 评估重塑前后的学校文化 | 第158-176页 |
| 第一节 文化项——逐个评估 | 第158-173页 |
| 一、“校长”的学校文化的整体健康发展变化 | 第158-165页 |
| 二、“校长”的教师队伍进行团队建设的能力 | 第165-169页 |
| 三、“校长”作为管理者的果断性 | 第169-171页 |
| 四、“校长”朝“卓越校长的十项特征”努力及表现的进展 | 第171-173页 |
| 第二节 析既往——而为开来 | 第173-176页 |
| 一、对“西南”中学学校文化规定的定性分析 | 第173-175页 |
| 二、理性反思 | 第175-176页 |
| 第四章 “校长”在学校文化重塑中成长 | 第176-237页 |
| 第一节 忆沧桑——少年励志 | 第176-185页 |
| 一、母亲的启蒙故事 | 第176-178页 |
| 二、我刻苦铭心的童年故事 | 第178-184页 |
| 三、理性反思 | 第184-185页 |
| 第二节 阅感伤——关爱生命 | 第185-194页 |
| 一、火灾事件 | 第185-187页 |
| 二、交通事故 | 第187-192页 |
| 三、慈母仙逝 | 第192-193页 |
| 四、理性反思 | 第193-194页 |
| 第三节 被冤枉——痛定增智 | 第194-211页 |
| 一、开学前一天 | 第194-195页 |
| 二、难教的周× | 第195-196页 |
| 三、“魔哥!魔鬼!” | 第196-197页 |
| 四、冲击学校 | 第197-198页 |
| 五、“一句外号招来校长一巴掌?” | 第198-199页 |
| 六、深刻反思 | 第199-203页 |
| 七、深度反思后的智慧工作 | 第203-211页 |
| 第四节 乐群芳——为而不恃 | 第211-237页 |
| 一、师院实习生的“校长”访谈 | 第212-215页 |
| 二、贴吧里的“魔哥党”对“校长”的评价 | 第215-220页 |
| 三、“校长”的专业发展访谈 | 第220-235页 |
| 四、理性反思 | 第235-237页 |
| 结论 | 第237-252页 |
| 第一节 研究范式的创新尝试 | 第237-240页 |
| 一、尝试“研究者”把过去的“自己”作为“被研究者” | 第238-239页 |
| 二、“研究者”与“参与者”的合理穿越 | 第239-240页 |
| 三、研究具体方法的灵活穿梭使用 | 第240页 |
| 第二节 “陌生”的“返乡人”的发现 | 第240-246页 |
| 一、学校文化重塑重在“内”发 | 第240-244页 |
| 二、校长在学校文化重塑中成长 | 第244-246页 |
| 第三节 对学校文化重塑与校长成长的新思考 | 第246-252页 |
| 一、学校文化建设是学校可持续发展的保障 | 第247-248页 |
| 二、“西南”中学文化重塑的局限性 | 第248页 |
| 三、对“学校教育”的再认识及学校文化重塑的新应然路向 | 第248-249页 |
| 四、校长成长新的研究视角 | 第249-252页 |
| 参考文献 | 第252-260页 |
| 附录 | 第260-268页 |
| 攻读博士期间发表的论文 | 第268-269页 |
| 致谢 | 第269-270页 |
