| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-10页 |
| 一、研究的背景 | 第8页 |
| 二、研究的目的 | 第8页 |
| 三、研究的意义 | 第8-9页 |
| 四、研究的问题 | 第9页 |
| 五、研究的方法 | 第9-10页 |
| 第2章 相关研究概述 | 第10-14页 |
| 一、核心概念的界定 | 第10-11页 |
| (一) 信念及数学认识信念 | 第10-11页 |
| 二、数学认识信念的相关研究 | 第11-12页 |
| (一) 数学认识信念的地位 | 第11页 |
| (二) 数学认识信念对数学学习的影响 | 第11-12页 |
| (三) 数学认识信念的改善 | 第12页 |
| 三、数学认识信念相关研究综述简评 | 第12-14页 |
| 第3章 调查及结果分析 | 第14-32页 |
| 一、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 问卷工具 | 第14页 |
| (二) 研究样本 | 第14页 |
| (三) 研究程序 | 第14页 |
| (四) 统计工具 | 第14-15页 |
| 二、问卷调查及结果分析 | 第15-24页 |
| (一) 本校高二学生数学认识信念各维度在性别上的差异分析 | 第15-16页 |
| (二) 本校高二学生数学认识信念各维度在户籍上的差异分析 | 第16页 |
| (三) 本校高二学生数学认识信念各维度在成绩上的差异分析 | 第16-24页 |
| 三、个案访谈与分析 | 第24-32页 |
| (一) 基本构想 | 第24-25页 |
| (二) 访谈对象基本情况 | 第25页 |
| (三) 知识结构信念的个案分析 | 第25-27页 |
| (四) 知识稳定信念的个案分析 | 第27-28页 |
| (五) 学习能力信念的个案分析 | 第28-29页 |
| (六) 学习速度信念的个案分析 | 第29-30页 |
| (七) 学习方式信念的个案分析 | 第30-32页 |
| 第4章 讨论与分析 | 第32-40页 |
| 一、本校高二学生的基本情况 | 第32页 |
| 二、本校高二学生知识结构信念的讨论与分析 | 第32-34页 |
| 三、本校高二学生知识稳定信念的讨论与分析 | 第34-36页 |
| 四、本校高二学生学习能力信念的讨论与分析 | 第36-37页 |
| 五、本校高二学生学习速度信念的讨论与分析 | 第37-38页 |
| 六、本校高二学生学习方式信念的讨论与分析 | 第38-40页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第40-44页 |
| 一、研究结论 | 第40页 |
| 二、研究建议 | 第40-44页 |
| (一) 改善知识结构的教学建议 | 第41页 |
| (二) 改善知识稳定的教学建议 | 第41页 |
| (三) 改善学习能力的教学建议 | 第41-42页 |
| (四) 改善学习速度的教学建议 | 第42页 |
| (五) 改善学习方式的教学建议 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录1 | 第46-48页 |
| 附录2 | 第48-49页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
