致谢 | 第5-6页 |
摘要 | 第6-7页 |
ABSTRACT | 第7-8页 |
1 引言 | 第12-20页 |
1.1 选题背景 | 第12-13页 |
1.2 研究意义 | 第13-14页 |
1.2.1 理论意义 | 第13页 |
1.2.2 现实意义 | 第13-14页 |
1.3 国内外研究现状 | 第14-17页 |
1.3.1 国外文献综述 | 第14-15页 |
1.3.2 国内文献综述 | 第15-17页 |
1.4 研究方法 | 第17-18页 |
1.4.1 唯物史观分析方法 | 第17-18页 |
1.4.2 多学科交叉研究法 | 第18页 |
1.5 创新点 | 第18-20页 |
2 大学生社会心态概念、作用及理论基础 | 第20-27页 |
2.1 相关概念辨析 | 第20-22页 |
2.1.1 社会心态 | 第20-21页 |
2.1.2 积极社会心态 | 第21页 |
2.1.3 大学生社会心态 | 第21-22页 |
2.2 大学生社会心态的作用 | 第22-24页 |
2.2.1 积极社会心态的正面作用 | 第22-23页 |
2.2.2 消极社会心态的负面作用 | 第23-24页 |
2.3 大学生社会心态研究的理论基础 | 第24-27页 |
2.3.1 社会存在与社会意识辩证关系的原理 | 第24-25页 |
2.3.2 人的全面发展理论 | 第25页 |
2.3.3 人的思想品德形成和发展的一般规律 | 第25-27页 |
3 思想政治教育在大学生社会心态调适中的可行性研究 | 第27-32页 |
3.1 思想政治素质与大学生社会心态具有内在关联性 | 第27-28页 |
3.1.1 思想政治素质对大学生社会心态具有重要作用 | 第27-28页 |
3.1.2 大学生社会心态对思想政治素质产生重要影响 | 第28页 |
3.2 思想政治教育内容应该涵盖大学生社会心态培育 | 第28-29页 |
3.3 思想政治教育具有大学生社会心态调适的功能 | 第29-32页 |
3.3.1 思想政治教育具有个体性功能 | 第29-30页 |
3.3.2 思想政治教育具有社会性功能 | 第30-32页 |
4 大学生社会心态的总体现状、问题及成因分析 | 第32-41页 |
4.1 大学生社会心态的总体现状 | 第32-35页 |
4.1.1 大学生社会认知层面 | 第32-33页 |
4.1.2 大学社会情绪层面 | 第33页 |
4.1.3 大学生社会价值观层面 | 第33-34页 |
4.1.4 大学生社会行为倾向层面 | 第34-35页 |
4.2 大学生社会心态存在的问题 | 第35-37页 |
4.2.1 独立思考能力欠缺 | 第35-36页 |
4.2.2 对社会的负面情绪逐渐增多 | 第36页 |
4.2.3 价值取向功利化 | 第36-37页 |
4.2.4 对现实社会人际关系冷漠 | 第37页 |
4.3 大学生社会心态成因分析 | 第37-41页 |
4.3.1 个人因素 | 第38页 |
4.3.2 社会因素 | 第38-40页 |
4.3.3 思想政治教育因素 | 第40-41页 |
5 思想政教育视域下大学生社会心态培育路径 | 第41-50页 |
5.1 提升大学生社会认知水平 | 第41-43页 |
5.1.1 重视大学生思维方式培养 | 第41-42页 |
5.1.2 培养大学生独立思考能力 | 第42页 |
5.1.3 将社会认知教育融入高校思想政治教育工作 | 第42-43页 |
5.2 培养大学生良好的社会情绪 | 第43-45页 |
5.2.1 培养大学生的理性意识 | 第43-44页 |
5.2.2 增加社会情绪学习的教学内容 | 第44页 |
5.2.3 净化媒体传播环境 | 第44-45页 |
5.3 帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观 | 第45-47页 |
5.3.1 坚定大学生的理想信念 | 第45-46页 |
5.3.2 加强人生价值观教育 | 第46页 |
5.3.3 发挥社会主义核心价值观引领作用 | 第46-47页 |
5.4 引导大学生积极的社会行为倾向 | 第47-50页 |
5.4.1 注重大学生自控能力培养 | 第47-48页 |
5.4.2 强化道德和法律的规范作用 | 第48页 |
5.4.3 培养大学生良好的行为习惯 | 第48-50页 |
参考文献 | 第50-52页 |
作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第52-54页 |
学位论文数据集 | 第54页 |