| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 导论 | 第12-34页 |
| 一、研究缘起 | 第12-14页 |
| (一) 时代的召唤 | 第12-13页 |
| (二) 现实的困境 | 第13-14页 |
| (三) 个人的兴趣 | 第14页 |
| 二、研究意义 | 第14-16页 |
| (一) 有利于丰富教师专业发展的相关理论 | 第14-15页 |
| (二) 有利于拓展学校体育学科的研究领域 | 第15页 |
| (三) 有利于了解地方高校体育教师专业发展的现状 | 第15页 |
| (四) 有利于提升地方高校体育教师的专业发展水平 | 第15-16页 |
| 三、研究综述 | 第16-30页 |
| (一) 关于教师专业(化)发展的研究 | 第16-19页 |
| (二) 关于教师专业发展的实现方式或推进策略的研究 | 第19-21页 |
| (三) 关于地方高校的研究 | 第21-22页 |
| (四) 关于高校教师专业发展的研究 | 第22-24页 |
| (五) 关于地方高校教师专业发展的研究 | 第24页 |
| (六) 关于体育教师(化)专业发展的研究 | 第24-28页 |
| (七) 对当前研究进展的总体评价 | 第28-30页 |
| 四、研究主题 | 第30-31页 |
| (一) 地方高校体育教师专业发展的理论释义 | 第30-31页 |
| (二) 地方高校体育教师专业发展的现状审视 | 第31页 |
| (三) 地方高校体育教师专业发展的推进策略 | 第31页 |
| 五、研究思路与方法 | 第31-32页 |
| (一) 研究思路 | 第31-32页 |
| (二) 研究方法 | 第32页 |
| 六、创新与不足 | 第32-34页 |
| (一) 创新之处 | 第32-33页 |
| (二) 不足之处 | 第33-34页 |
| 第一章 地方高校体育教师专业发展的理论阐释 | 第34-58页 |
| 一、地方高校教师专业发展相关概念的界定 | 第34-43页 |
| (一) 地方高等院校 | 第34-35页 |
| (二) 教师专业发展 | 第35-40页 |
| (三) 地方高校体育教师 | 第40-43页 |
| 二、地方高校体育教师的专业发展 | 第43-55页 |
| (一) 地方高校体育教师的职责与角色 | 第43-47页 |
| (二) 地方高校体育教师专业发展的特殊性 | 第47-50页 |
| (三) 地方高校体育教师专业发展的维度和内容 | 第50-53页 |
| (四) 地方高校体育教师专业发展的影响因素 | 第53-55页 |
| 三、地方高校体育教师专业发展的时代价值 | 第55-58页 |
| (一) 促进地方高校体育教师自身业务能力的提升 | 第55-56页 |
| (二) 有利于提高地方高校的体育教学质量 | 第56-57页 |
| (三) 有利于形成特色化的体育课程 | 第57-58页 |
| 第二章 调查的设计与实施 | 第58-70页 |
| 一、样本高校及其体育教师情况扫描 | 第58-61页 |
| (一) A大学及其体育教师情况 | 第58-59页 |
| (二) B大学及其体育教师情况 | 第59页 |
| (三) C大学及其体育教师情况 | 第59-60页 |
| (四) D大学及其体育教师情况 | 第60-61页 |
| (五) E大学及其体育教师情况 | 第61页 |
| 二、方法选择与调研实施 | 第61-65页 |
| (一) 研究方法选择 | 第61-64页 |
| (二) 调研实施过程 | 第64-65页 |
| 三、样本构成与信效度检验 | 第65-70页 |
| (一) 样本构成说明 | 第65-67页 |
| (二) 信效度检验 | 第67-70页 |
| 第三章 地方高校体育教师专业发展的现实审视 | 第70-111页 |
| 一、地方高校体育专业师资构成状况 | 第70-79页 |
| (一) 地方高校体育教师队伍结构具有优势 | 第70-74页 |
| (二) 地方高校体育教师专业结构不尽合理 | 第74-79页 |
| 二、地方高校体育教师专业知识发展审视 | 第79-94页 |
| (一) 高等教育基本理论知识学习参差不齐 | 第80-83页 |
| (二) 职业素养及政策法规知识的学习不足 | 第83-86页 |
| (三) 高校体育教师专业理论知识更新迟滞 | 第86-90页 |
| (四) 年轻体育教师专业知识发展机会缺乏 | 第90-92页 |
| (五) 专业知识培训的形式单一且质量堪忧 | 第92-94页 |
| 三、地方高校体育教师专业技能发展审视 | 第94-104页 |
| (一) 教学能力在评价体系中难获得重视 | 第94-99页 |
| (二) 教师教学中"照本宣科"现象普遍存在 | 第99-100页 |
| (三) 体育教师的教学技能培训相对不足 | 第100-103页 |
| (四) 体育教学任务承担的两级分化严重 | 第103-104页 |
| 四、地方高校体育教师专业情感发展审视 | 第104-111页 |
| (一) 年轻体育教师的工作满意度较低 | 第105-106页 |
| (二) 体育教师的专业荣誉感普遍较弱 | 第106-108页 |
| (三) 一定比例体育教师流动意向强烈 | 第108-111页 |
| 第四章 制约地方高校体育教师专业发展的原因分析 | 第111-130页 |
| 一、政策制度方面的因素 | 第111-118页 |
| (一) 地方高校在高等教育政策环境中的弱势地位 | 第111-114页 |
| (二) 偏重科研而忽视教学的职称评定制度 | 第114-116页 |
| (三) 缺少对体育教师专业发展的激励机制 | 第116-118页 |
| 二、学校方面的因素 | 第118-124页 |
| (一) 学校缺少明确的办学定位 | 第118-121页 |
| (二) 学校缺少鼓励自主发展的管理文化 | 第121-122页 |
| (三) 学校对体育教师的相对忽视 | 第122-124页 |
| 三、体育教师自身的因素 | 第124-130页 |
| (一) 体育教师自身发展意愿的不足 | 第124-125页 |
| (二) 体育教师自身知识结构不合理 | 第125-127页 |
| (三) 体育教师专业发展渠道的紧缺 | 第127-130页 |
| 第五章 地方高校体育教师专业发展的推进策略 | 第130-148页 |
| 一、明确新时期地方高校体育教师专业发展的应然取向 | 第130-139页 |
| (一) 以往体育教师专业发展取向的误区 | 第130-133页 |
| (二) 新时期地方高校体育教师专业发展的应然取向 | 第133-139页 |
| 二、激发地方高校体育教师专业发展的主动性 | 第139-141页 |
| 三、创设引导地方高校体育教师专业发展的政策环境 | 第141-143页 |
| 四、拓展地方高校体育教师专业发展的途径 | 第143-146页 |
| 五、构建"自主——合作"型的地方高校体育教师专业发展模式 | 第146-148页 |
| 结语 | 第148-151页 |
| 参考文献 | 第151-161页 |
| 附录 | 第161-166页 |
| 后记 | 第166-168页 |
| 在况学校期间公开发表的论文及著作情况 | 第168页 |