| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究目的与意义 | 第8-10页 |
| ·研究目的 | 第8-9页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·现实意义 | 第9-10页 |
| ·研究依据 | 第10-11页 |
| ·理论依据 | 第10-11页 |
| ·现实依据 | 第11页 |
| ·国内外研究综述 | 第11-14页 |
| ·国内职业道德教育研究的现状 | 第11-12页 |
| ·国外职业道德教育研究的现状 | 第12-14页 |
| ·国内外研究的述评与启示 | 第14页 |
| ·研究方法与思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·本研究的创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 中职学校职业道德教育模式现状 | 第16-26页 |
| ·职业道教育的现状调查 | 第16-20页 |
| ·职业道德教育调查问卷的设计 | 第16页 |
| ·问卷调查结果及分析 | 第16-20页 |
| ·中职学校职业道德教育模式的问题分析 | 第20-23页 |
| ·学校对职业道德教育重视不够 | 第20页 |
| ·学校与企业之间缺乏有效合作育人的制度 | 第20-21页 |
| ·职业道德教育教学观念落后、方法陈旧 | 第21-22页 |
| ·教师知识结构和师资力量薄弱影响了职业道德教育的实施 | 第22页 |
| ·学生的自律能力不强 | 第22-23页 |
| ·市场经济的负面影响导致学生意识多元化、功利化的倾向 | 第23页 |
| ·中职学校职业道德教育面临的新挑战 | 第23-26页 |
| ·学生职业道德成为用人单位的关注点 | 第24页 |
| ·职业道德教育的教学方式在发生变革 | 第24页 |
| ·职业道德教育的考核方式必须改革 | 第24-26页 |
| 第三章 中职学校职业道德教育现行模式分析 | 第26-32页 |
| ·中职学校职业道德教育的现行模式 | 第26-28页 |
| ·全程化模式 | 第26-27页 |
| ·贯穿式模式 | 第27页 |
| ·校企合作互动的模式 | 第27-28页 |
| ·中职学校职业道德教育现行模式存在的问题 | 第28-30页 |
| ·职业道德教育目标模糊泛化 | 第28页 |
| ·职业道德教育教学体系不完善 | 第28-29页 |
| ·学校职业道德教育过程与企业割裂 | 第29页 |
| ·教师知识结构单一师资力量薄弱 | 第29-30页 |
| ·学校职业道德教育内容脱离实际 | 第30页 |
| ·中职学校职业道德教育模式的优化策略 | 第30-32页 |
| 第四章 中职学校职业道德教育模式的优化 | 第32-40页 |
| ·中职学校职业道德教育模式特征的再认识 | 第32-33页 |
| ·职业道德教育教学的思想性 | 第32页 |
| ·职业道德教育的实践性 | 第32页 |
| ·职业道德教育的专业性 | 第32-33页 |
| ·中职学校职业道德教育模式的要素分析 | 第33-36页 |
| ·中职学校职业道德教育课程体系 | 第33-34页 |
| ·师资构成分析 | 第34-35页 |
| ·考核评价标准与方式 | 第35-36页 |
| ·职业道德教育新模式的内涵与运行 | 第36-39页 |
| ·职业道德教育目标现实化 | 第36-37页 |
| ·职业道德教育过程双边化 | 第37-38页 |
| ·职业道德教师结构双职化 | 第38页 |
| ·职业道德教学与实践全程化 | 第38-39页 |
| ·企业考评主体化 | 第39页 |
| ·职业道德教育新模式的保障措施 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |