| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 绪论 | 第12-21页 |
| 一、 问题提出 | 第12-13页 |
| （一） 英语新课程标准的实施 | 第12页 |
| （二） 英语高考改革的挑战 | 第12-13页 |
| （三） 缺少英语教学的方法和策略 | 第13页 |
| 二、 研究意义 | 第13-14页 |
| 三、 文献综述 | 第14-16页 |
| （一） 关于农村初中英语教师课堂教学行为的研究 | 第14-15页 |
| （二） 关于农村初中英语课堂教学效果的管理因素研究 | 第15-16页 |
| （三） 关于课堂教学低效的学生因素的研究 | 第16页 |
| 四、 研究方法 | 第16-17页 |
| （一） 文献分析法 | 第16-17页 |
| （二） 课堂观察法 | 第17页 |
| （三） 个人访谈法 | 第17页 |
| （四） 案例分析法 | 第17页 |
| 五、 技术路线 | 第17-18页 |
| 六、 概念界定 | 第18-21页 |
| （一） 课堂 | 第18-19页 |
| （二） 课堂的低效 | 第19页 |
| （三） 英语课堂教学的低效 | 第19-21页 |
| 第一章 农村初中英语课堂教学低效的表现 | 第21-33页 |
| 一、 对教材的使用存在误区 | 第21-25页 |
| （一） 照本宣科 | 第21-22页 |
| （二） 盲目整合教材 | 第22-23页 |
| （三） 为考试调整教材 | 第23-24页 |
| （四） 集中处理教材 | 第24页 |
| （五） 教材至上 | 第24-25页 |
| 二、 教学活动设计与实施存在问题 | 第25-29页 |
| （一） 教学活动目标不明确 | 第25-26页 |
| （二） 教学情境的设置不合理 | 第26-27页 |
| （三） 学生参与教学活动的广度和深度不够 | 第27页 |
| （四） 教学资源利用不恰当 | 第27-28页 |
| （五） 缺乏有效的评价和反馈 | 第28-29页 |
| 三、 教学行为低效 | 第29-30页 |
| （一） 语言行为 | 第29-30页 |
| （二） 动作行为的呈现 | 第30页 |
| 四、 农村英语教师专业素质不高 | 第30-32页 |
| （一） 农村英语教师的文化知识含量不够 | 第30-31页 |
| （二） 农村英语教师的教育素质缺乏 | 第31-32页 |
| 五、 运用教学辅助手段不够 | 第32-33页 |
| 第二章 农村初中英语课堂教学低效的原因分析 | 第33-38页 |
| 一、 农村英语教师教学观念陈旧 | 第34页 |
| 二、 农村英语教师教学能力欠缺 | 第34-35页 |
| 三、 现有农村初中班容量过大 | 第35页 |
| 四、 英语教学评价内容简单，方式方法单一 | 第35-36页 |
| 五、 师生关系不和谐 | 第36-38页 |
| 第三章 农村初中英语课堂低效问题的应对策略 | 第38-45页 |
| 一、 农村英语教师要树立有效教学的观念 | 第38-39页 |
| 二、 农村英语教师要有终身学习的意识 | 第39-40页 |
| （一） 农村英语教师要加强学习，增加文化知识含量 | 第39-40页 |
| （二） 农村英语教师要加强学习，提高教育教学素质 | 第40页 |
| 三、 改变教学模式，避免班容量大的弊端 | 第40-41页 |
| 四、 采用多元的评价策略 | 第41-43页 |
| （一） 多样化的评价方式 | 第42-43页 |
| （二） 多样化的评价内容 | 第43页 |
| （三） 多样化的评价语言 | 第43页 |
| 五、 合理定位教师角色促进师生关系的建立 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |