| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 引言 | 第12-19页 |
| 1、选题缘起 | 第12-13页 |
| 2、研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 2、相关研究综述 | 第14-17页 |
| 4、问题预设 | 第17页 |
| 5、研究方法和资料收集 | 第17-19页 |
| 第一章 “交互”在博物馆展览中的现状与应用 | 第19-60页 |
| 第一节 “交互”理论的产生及其发展 | 第19-25页 |
| 1，何为“交互”？ | 第19-20页 |
| 2，社会学意义上的互动理论 | 第20-21页 |
| 3，符号互动论 | 第21-22页 |
| 4，符号互动论的教育观 | 第22-23页 |
| 5，约翰·杜威的教育思想 | 第23-24页 |
| 6，卡罗尔人机交互的方法论认知原则 | 第24-25页 |
| 第二节 交互展览的定义、发展历程及其分类 | 第25-54页 |
| 1，交互展览的定义及发展历程 | 第25-28页 |
| 2，基于计算机数字技术的交互展览 | 第28-54页 |
| 2-1，计算机数字技术在博物馆展览中的应用及发展 | 第28-29页 |
| 2-2，基于计算机数字技术的交互展览的技术背景及原理 | 第29-32页 |
| 2-3，基于计算机数字技术的交互展览的类型 | 第32-46页 |
| 2-4，基于计算机数字技术的交互展览的其他类型 | 第46-52页 |
| 2-5，基于计算机数字技术的交互展览的特点 | 第52-54页 |
| ⑴，以科技尤其是计算机数字技术为支撑 | 第52页 |
| ⑵，强调交互性 | 第52页 |
| ⑶，虚拟性突出 | 第52页 |
| ⑷，多学科综合应用 | 第52页 |
| ⑸，观念的多元化 | 第52-53页 |
| ⑹，注重观众体验 | 第53-54页 |
| 第三节 交互展览与当代艺术和新媒体艺术系 | 第54-60页 |
| 1，新媒体艺术的概念及特点 | 第56-58页 |
| 1-1，什么是新媒体艺术 | 第56页 |
| 1-2，新媒体艺术的特点 | 第56-58页 |
| ⑴，技术性 | 第56页 |
| ⑵，交互性 | 第56-57页 |
| ⑶，虚拟性 | 第57页 |
| ⑷，综合性 | 第57页 |
| ⑸，观念性 | 第57-58页 |
| ⑹，注重体验性 | 第58页 |
| 2，交互展览与新媒体艺术的差异性 | 第58-60页 |
| 2-1，创作主体不同 | 第58页 |
| 2-2，观念不同 | 第58页 |
| 2-3，建构的意义不同 | 第58-59页 |
| 2-4，所处的环境和语境不同 | 第59-60页 |
| 第二章 交互展览在博物馆公共教育中的意义和作用 | 第60-71页 |
| 第一节 公共教育越来越成为博物馆的核心工作之一 | 第60-66页 |
| 1，博物馆教育职能的发展 | 第60-61页 |
| 2，博物馆公共教育理念的发展 | 第61-63页 |
| 3，乔治 E 海因（George E Hein）的建构主义理论和艾琳胡珀—格林希尔（Eilean Hooper-Greenhill）的后博物馆概念 | 第63-65页 |
| 4，博物馆公共教育最终意义在于公民教育的达成和终身学习精神的实现 | 第65-66页 |
| 第二节 交互展览在博物馆公共教育中的意义 | 第66-67页 |
| 1，交互展览是一种恰当的博物馆公共教育形式 | 第66页 |
| 2，博物馆中的交互展览适应了当前社会娱乐化的趋势，真正做到寓教于乐 | 第66-67页 |
| 3，交互展览启动了观众的亲身经验，融入了观众的自我感知，实现了形式的满意与感性满足 | 第67页 |
| 4，交互展览是杜威教育思想、皮亚杰的实证研究以及维果斯基的社会情境学习理论在实践中的应用，是符合乔治 E 海因（George E Hein）的建构主义理论的一种教育和学习方法 | 第67页 |
| 第三节 交互展览对于观众认知的影响 | 第67-71页 |
| 1，皮亚杰和维果斯基认知角度的建构主义理论 | 第67-68页 |
| 2，认知神经科学的大脑结构 | 第68页 |
| 3，认知心理和记忆 | 第68-69页 |
| 4，记忆编码、储存与提取 | 第69-70页 |
| 5，记忆的建构性 | 第70-71页 |
| 第三章 交互展览在博物馆展览和公共教育中的发展展望 | 第71-85页 |
| 第一节 目前博物馆交互展览存在的问题及对策 | 第71-76页 |
| 1，目前博物馆交互展览存在的问题 | 第71-74页 |
| 1-1，虽然博物馆的教育职能已经得到公认，但目前多数博物馆在理论研究和实践操作层面还未真正做到对展览教育职能的重视。 | 第71页 |
| 1-2，交互形式趋同化、交互内容同质化、交互手段简单化、交互技术空心化 | 第71页 |
| 1-3，基于数字技术的交互展览造成了观众与实物发生关系的情感缺失 | 第71-72页 |
| 1-4，缺少互动展览的量化标准和评价体系 | 第72页 |
| 1-5，交互展览的应用限制 | 第72-73页 |
| 1-6，对观众尤其是青少年群体的影响不确定性 | 第73页 |
| 1-7，实现与维护一个优秀的交互展览需要巨大的资金与智力成本 | 第73-74页 |
| 1-8，展览行业不规范，国家缺少专业性的指导机构和行业标准 | 第74页 |
| 2，如何解决博物馆交互展览存在的问题 | 第74-76页 |
| 2-1，不可为了交互而交互 | 第74-75页 |
| 2-2，博物馆展览是一种文化承载体 | 第75页 |
| 2-3，重视交互展览的教育功能，而不仅仅凸显其娱乐性 | 第75页 |
| 2-4，深入研究虚拟沉浸交互技术对青少年群体的认知及心理的影响 | 第75-76页 |
| 2-5，尽快制定国家层面的博物馆展陈项目和交互展览行业标准和规范体系 | 第76页 |
| 第二节 大数据以及云计算背景下的交互展览 | 第76-79页 |
| 1，大数据和云计算的基本概念 | 第76-77页 |
| 2，大数据和云计算对交互展览的影响 | 第77-79页 |
| 2-1，通过大数据和云计算，交互展览的传感和数据采集方式将产生巨大进步 | 第77页 |
| 2-2，移动互联终端与大数据和云计算的结合，使得交互展览已经不再受时间和空间的限制 | 第77-78页 |
| 2-3，交互展览将更具有针对性和个人定制性 | 第78-79页 |
| 第三节 如何围绕公共教育开发交互展览 | 第79-80页 |
| 1，围绕公共教育开发交互展览，要充分考虑现代人类的行为特点 | 第79页 |
| 2，教育为本，科技为用 | 第79页 |
| 3，在娱乐的过程中传播知识 | 第79-80页 |
| 第四节 在以电脑技术为基础的交互展览中如何保持和彰显人文因素与人文精神？ | 第80-83页 |
| 1，何谓人文？ | 第80页 |
| 2, 数字化时代的人文精神 | 第80-81页 |
| 3, 现阶段，再发达的人工智能也无法具备人的思想和人性力量 | 第81-82页 |
| 4, 科技的发展需要人文价值的陪伴 | 第82页 |
| 5, 博物馆终极价值在于对人类人文精神的保持与延续 | 第82-83页 |
| 6，人文关怀体现在为普通公众服务的博物馆宗旨中，更体现在对特定群体的关爱与平等上 | 第83页 |
| 7，人文关怀和人文精神是交互展览的可持续发展最终动力 | 第83页 |
| 第五节 博物馆交互展览与公共教育的未来发展趋势是否存在娱乐化、游戏化、趣味化、技术化倾向？ | 第83-85页 |
| 结语 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 网站参考 | 第90-91页 |
| 附录 | 第91页 |
| 致谢 | 第91页 |
