| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-11页 |
| 第二节 概念界定 | 第11-13页 |
| 一、祖辈 | 第11页 |
| 二、父辈 | 第11页 |
| 三、家庭教育 | 第11-12页 |
| 四、冲突 | 第12-13页 |
| 第三节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13-14页 |
| 二、实践意义 | 第14页 |
| 第四节 理论基础 | 第14-16页 |
| 一、生命历程理论 | 第14-15页 |
| 二、冲突理论 | 第15页 |
| 三、代沟理论 | 第15-16页 |
| 第五节 国内外文献综述 | 第16-19页 |
| 一、农村地区家庭教育的研究现状 | 第16-17页 |
| 二、隔代与非隔代家庭教育研究现状 | 第17-18页 |
| 三、关于祖辈与父辈家庭教育冲突的研究 | 第18-19页 |
| 第六节 研究目的和方法 | 第19-23页 |
| 一、研究目的 | 第19-20页 |
| 二、研究方法 | 第20-23页 |
| 第二章 农村儿童家庭教育中祖辈与父辈冲突的个案记录与分析 | 第23-64页 |
| 第一节 父辈与祖辈对于兵兵的习惯培养 | 第23-38页 |
| 一、洗手习惯——"一定要洗"与"瞎干净" | 第24-27页 |
| 二、用杯子习惯——"用自己的杯子"与"没必要分开" | 第27-29页 |
| 三、看电视习惯——"坐着看,离远点"与"随他去" | 第29-31页 |
| 四、丢垃圾习惯——"用垃圾桶"与"没那么讲究" | 第31-33页 |
| 五、生活自理习惯——"自己吃"与"奶奶喂" | 第33-37页 |
| 六、劳动习惯——"帮妈妈拿碗"与"别让他弄" | 第37-38页 |
| 第二节 父辈与祖辈对于兵兵的智力开发和知识教育 | 第38-47页 |
| 一、幼儿园教育——"重要"与"没必要" | 第39-41页 |
| 二、智力开发——"可能"与"没作用" | 第41-45页 |
| 三、知识教育方法——"用雪糕棒"与"1、2、3、4 | 第45-47页 |
| 第三节 父辈与祖辈对于兵兵的社会交往 | 第47-61页 |
| 一、亲子交往——"跟我道歉"与"别惹他哭" | 第48-52页 |
| 二、同伴交往——"跟他玩去"与"小心他打你" | 第52-55页 |
| 三、与陌生人的交往——"给老师唱首歌"与"他很害羞" | 第55-61页 |
| 第四节 农村儿童家庭教育中祖辈与父辈冲突的特征分析 | 第61-64页 |
| 一、保留经验性教育行为与追求新型教育方式的交锋 | 第61-62页 |
| 二、对待儿童时的过度保护与适时放手的博弈 | 第62-63页 |
| 三、早教思想匮乏与早教意识萌芽的对峙 | 第63-64页 |
| 第三章 原因分析及建议 | 第64-82页 |
| 第一节 祖辈与父辈冲突产生的原因分析 | 第64-75页 |
| 一、社会转型 | 第64-70页 |
| 二、文化变迁 | 第70-75页 |
| 第二节 缓和农村儿童家庭教育中祖辈与父辈冲突的建议 | 第75-82页 |
| 一、尊重与理解——承认差异、接受冲突 | 第76-77页 |
| 二、传承与反哺——相互学习,共同进步 | 第77-79页 |
| 三、对话与合作——营造和谐的家庭教育氛围 | 第79-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第85-86页 |
| 后记 | 第86-87页 |
