高校德育和法制教育整合研究
| 致谢 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 第一章 高校德育与法制教育的关系 | 第14-22页 |
| 一、 高校德育与法制教育的联系 | 第14-17页 |
| （一） 高校德育和法制教育的内涵 | 第14-15页 |
| （二） 两者内容交叉 | 第15-17页 |
| （三） 两者功能互补 | 第17页 |
| 二、 德育与法制教育的区别 | 第17-22页 |
| （一） 基础目标不同 | 第17-19页 |
| （二） 教育内容不同 | 第19-20页 |
| （三） 师资队伍不同 | 第20-22页 |
| 第二章 整合存在的问题分析 | 第22-25页 |
| 一、 实际调查探究大学生的看法 | 第22-24页 |
| （一） 实际调查分析 | 第22-23页 |
| （二） 整合研究存在的问题 | 第23-24页 |
| 二、 整合可能带来的利好 | 第24-25页 |
| （一） 提高教育资源利用率 | 第24页 |
| （二） 有利于培养学生的全面思维能力 | 第24-25页 |
| 第三章 中外高校德育与法制教育的比较 | 第25-34页 |
| 一、 背景不同 | 第25-28页 |
| （一） 意识形态、治国方略不同 | 第25-26页 |
| （二） 投入与效果不同 | 第26-28页 |
| 二、 标准不同 | 第28-31页 |
| （一） 人才选拔机制不同 | 第28-29页 |
| （二） 西方“个人本位”对应中国“社会本位” | 第29-31页 |
| 三、 中西方宗教影响力不同 | 第31-34页 |
| （一） 西方宗教元素浓重 | 第31-32页 |
| （二） 西方“法”至上，中国“德”首位 | 第32-34页 |
| 第四章 德育与法制教育整合的实施路径 | 第34-46页 |
| 一、 坚持以人为本 | 第34-36页 |
| （一） 培养学生的主体意识 | 第34-35页 |
| （二） 鼓励自由与个性发展 | 第35-36页 |
| 二、 建立约束与监督机制 | 第36-39页 |
| （一） 制定法制性章程与治理实施细则 | 第36-38页 |
| （二） 建立监督机制 | 第38-39页 |
| 三、 丰富教育内容 | 第39-42页 |
| （一） 制定层次分明的规划 | 第39-40页 |
| （二） 施行渗透式教育 | 第40-41页 |
| （三） 多元化内容和授课方式 | 第41-42页 |
| 四、 培养法、德兼备的专业师资力量 | 第42-44页 |
| （一） 丰富师资结构 | 第42-43页 |
| （二） 开展专业培训 | 第43-44页 |
| 五、 授课模式多元化 | 第44-46页 |
| （一） 充分利用现代教学设备 | 第44页 |
| （二） 建设校园文化，开展实践活动 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
