| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 图表目录 | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| ·研究背景 | 第8-10页 |
| ·知识经济时代的发展需求 | 第8页 |
| ·传统学校科学教育显露弊端 | 第8-9页 |
| ·学习科学对设计学习的关注 | 第9-10页 |
| ·研究目标与研究内容 | 第10-11页 |
| ·研究目标 | 第10页 |
| ·研究内容 | 第10-11页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第11-12页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·研究现状 | 第12-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-25页 |
| ·科学教育 | 第17-20页 |
| ·科学教育的概念与内涵 | 第18-19页 |
| ·科学教育的目标 | 第19-20页 |
| ·小学科学教育的发展现状 | 第20-23页 |
| ·小学科学教育的教学理念转变 | 第20-21页 |
| ·小学科学教育模式的转换 | 第21-23页 |
| ·基于设计的学习缘起 | 第23-25页 |
| 3 基于设计的科学学习的理论基础 | 第25-35页 |
| ·设计与设计学习 | 第25-28页 |
| ·设计的内涵 | 第25-26页 |
| ·设计与学习 | 第26-28页 |
| ·基于设计的科学学习特征 | 第28-32页 |
| ·多学科性 | 第29页 |
| ·合作性 | 第29-30页 |
| ·整合性 | 第30页 |
| ·开放性 | 第30-31页 |
| ·多重性 | 第31页 |
| ·迭代性 | 第31-32页 |
| ·基于设计学习的理论基础 | 第32-35页 |
| ·动手做(Hands-on)与做中学(Learning by Doing) | 第32-33页 |
| ·建造主义(Constructivism)学习理论 | 第33页 |
| ·实践学习观 | 第33-35页 |
| 4 DBL：基于设计的科学学习模式 | 第35-50页 |
| ·DBL介绍 | 第35-40页 |
| ·DBL模式 | 第40-46页 |
| ·DBL案例透视 | 第46-50页 |
| 5 DBL教学实践探索——以小学科学课程为例 | 第50-67页 |
| ·DBL实验研究 | 第50-54页 |
| ·研究目的 | 第50-51页 |
| ·研究构架 | 第51页 |
| ·研究对象 | 第51-53页 |
| ·研究假设 | 第53页 |
| ·研究方法 | 第53-54页 |
| ·DBL实验研究过程 | 第54-56页 |
| ·研究前期准备 | 第54-55页 |
| ·教学干预的处理 | 第55-56页 |
| ·实验研究数据结果统计与分析 | 第56-66页 |
| ·研究结果 | 第66-67页 |
| 6 总结与反思 | 第67-70页 |
| ·总结 | 第67页 |
| ·反思 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第84-86页 |