| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1. 课题的提出 | 第9-12页 |
| ·提出的背景 | 第9-10页 |
| ·时代的需求 | 第9页 |
| ·课改的需要 | 第9-10页 |
| ·学科的特点 | 第10页 |
| ·研究的内容和意义 | 第10-12页 |
| ·内容 | 第10-11页 |
| ·意义 | 第11-12页 |
| 2. 文献综述 | 第12-18页 |
| ·相关概念 | 第12-14页 |
| ·学习与自主学习 | 第12页 |
| ·自学与自主学习 | 第12-13页 |
| ·合作学习与研究性学习 | 第13页 |
| ·自主学习、合作学习和研究性学习的比较 | 第13-14页 |
| ·理论依据 | 第14-15页 |
| ·建构主义理论 | 第14页 |
| ·人本主义理论 | 第14-15页 |
| ·最近发展区 | 第15页 |
| ·国内外研究状况 | 第15-18页 |
| ·理论研究状况 | 第15-16页 |
| ·实践研究状况 | 第16-18页 |
| 3. 高中生物自主学习教学模式及分析 | 第18-46页 |
| ·自主学习教学模式的构建 | 第18-35页 |
| ·基本原则 | 第18-19页 |
| ·基本程序 | 第19-22页 |
| ·教学案例及分析 | 第22-35页 |
| ·自主学习教学模式的学案设计 | 第35-46页 |
| ·学案的设计 | 第35-36页 |
| ·学案的应用 | 第36-38页 |
| ·学案案例及分析 | 第38-46页 |
| 4. 高中生物自主学习教学模式中的学生角色扮演 | 第46-51页 |
| ·角色扮演的实践策略 | 第47-49页 |
| ·教师要根据不同的教学内容恰当选择“角色扮演”的形式 | 第47-48页 |
| ·教师提前制做好“脚本”，需要组织学习进行有效的课前预习，并要创造好情境，使学生更快融于“角色”中 | 第48页 |
| ·教师可以指定掌握知识较好的同学做“角色扮演”活动的“主角” | 第48页 |
| ·教师要根据活动情况，适时进行引导，对学生表现作出鼓励性的评价” | 第48-49页 |
| ·角色扮演的相关内容 | 第49-50页 |
| ·角色扮演的意义 | 第50-51页 |
| ·符合生物学科的特点，可以培养学生学习生物学科的兴趣 | 第50页 |
| ·符合青春期少年的心理，促进学生个性的发展 | 第50页 |
| ·培养学生逻辑思维能力和语言表达能力，创新合作精神 | 第50页 |
| ·促成良好的师生关系，体现学生的主体性 | 第50页 |
| ·培养学生的社会意识和责任感 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
