| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 导论 | 第11-43页 |
| 一、研究缘起 | 第12-17页 |
| (一) 教育研究范式的转换 | 第13-14页 |
| (二) 教师专业发展的实践诉求 | 第14-15页 |
| (三) 个人的研究志趣 | 第15-17页 |
| 二、研究价值 | 第17-18页 |
| (一) 理论价值 | 第17-18页 |
| (二) 实践价值 | 第18页 |
| 三、文献综述 | 第18-41页 |
| (一) 关于“生活”以及“生活结构”的研究 | 第19-23页 |
| (二) 关于教师专业生活的研究 | 第23-28页 |
| (三) 关于幼儿教师的相关研究 | 第28-32页 |
| (四) 关于女教师的研究 | 第32-34页 |
| (五) 关于教育叙事研究的研究 | 第34-41页 |
| 四、对“教师专业生活”的界定 | 第41-43页 |
| 第一章 研究设计 | 第43-59页 |
| 一、研究方法的选择 | 第43-44页 |
| 二、研究原则 | 第44-48页 |
| (一) 面向事情本身 | 第44-45页 |
| (二) 强调经验的故事性特征 | 第45-46页 |
| (三) 重视意义理解与建构 | 第46-48页 |
| 三、资料的搜集和整理 | 第48-51页 |
| (一) 深度访谈法 | 第48-50页 |
| (二) 观察法 | 第50-51页 |
| (三) 文献法 | 第51页 |
| (四) 实物收集法 | 第51页 |
| 四、研究对象的选择 | 第51-54页 |
| (一) S镇及BY幼儿园 | 第52-54页 |
| (二) 研究对象 | 第54页 |
| 五、研究过程及伦理 | 第54-56页 |
| (一) 研究过程 | 第54-55页 |
| (二) 研究伦理 | 第55-56页 |
| 六、我的叙事逻辑 | 第56-59页 |
| 第二章 乡村幼儿教师的专业生活——时间之维 | 第59-90页 |
| 一、走上幼儿教师之路 | 第59-71页 |
| (一) “备受宠爱的三好学生” | 第60-61页 |
| (二) “还不懂学前教育” | 第61-65页 |
| (三) “没想到自己会坚持下来” | 第65-71页 |
| 二、“时间滴滴答答地过去” | 第71-84页 |
| (一) “一天到晚游泳的鱼” | 第71-80页 |
| (二) “现在已经完全不需要作息时间表” | 第80-84页 |
| 三、寒暑假与教师节 | 第84-90页 |
| (一) “农村幼儿园哪有寒暑假?” | 第84-86页 |
| (二) “重温”教师职业特有的光荣 | 第86-90页 |
| 第三章 乡村幼儿教师的专业生活——空间之维 | 第90-112页 |
| 一、“生活在鱼缸之中” | 第90-100页 |
| (一) “我们毕竟是农村幼儿园” | 第91-95页 |
| (二) “没有规矩,不成方圆” | 第95-98页 |
| (三) “有一天‘助理’两个字可以去掉” | 第98-100页 |
| 二、“我就是职业倦怠” | 第100-106页 |
| (一) “教育、保育,都是一个人在做” | 第101页 |
| (二) “我们到底是不是老师呢?” | 第101-103页 |
| (三) “我赚的钱也只够自己吃饭” | 第103-104页 |
| (四) “一想到可以去参加这个培训,我就特别兴奋” | 第104-106页 |
| 三、“每间教室的门都紧闭着” | 第106-112页 |
| (一) “不想让别人看到我上课” | 第106-108页 |
| (二) “我们的孩子成天坐在这里写字 | 第108-112页 |
| 第四章 乡村幼儿教师的专业生活——关系之维 | 第112-138页 |
| 一、人的世界就是与他人在一起 | 第112-130页 |
| (一) “只要他们稍微满足我的要求,我就会觉得很好” | 第113-121页 |
| (二) “最怕老师间的勾心斗角” | 第121-124页 |
| (三) “我尽量跟家长做朋友” | 第124-127页 |
| (四) “Y老师领你们来,我觉得特有底气” | 第127-130页 |
| 二、“现在的我不是真的我” | 第130-133页 |
| 三、教育理论“高于”实践 | 第133-138页 |
| (一) “我知道小学化不好” | 第133-135页 |
| (二) “理论应该告诉我们怎么做” | 第135-138页 |
| 第五章 反思与建议 | 第138-157页 |
| 一、对乡村幼儿教师专业生活的理解 | 第138-148页 |
| (一) 乡村幼儿教师专业生活是完整的生活 | 第138-141页 |
| (二) 乡村幼儿教师专业生活是教师自我成长的过程 | 第141-143页 |
| (三) 乡村幼儿教师在困顿与茫然中坚守 | 第143-148页 |
| 二、对研究过程的反思 | 第148-152页 |
| (一) 我的成长 | 第148-150页 |
| (二) 叙事研究方法的运用 | 第150-152页 |
| (三) 研究的不足之处 | 第152页 |
| 三、建议：乡村幼儿教师如何过有意义的专业生活 | 第152-157页 |
| (一) 社会支持——教师有意义专业生活的外部力量 | 第152-155页 |
| (二) 教师自身——做有意义专业生活的创造者 | 第155-157页 |
| 结束语 | 第157-158页 |
| 参考文献 | 第158-166页 |
| 附录 | 第166-178页 |
| 后记 | 第178-180页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第180页 |